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用创新定义使命 【资料链接】 郑州一中始创于1949年3月5日，承袭了东里书院、天中书院、明新中学的书院之风、治学之道。1959年被确定为“河南省重点中学”，1980年被确定为“河南省首批办好的重点中学”，2004年首批被确定为“河南省示范性普通高中”，2005年、2007年、2009年、2011年连续四届被评为“中国百强中学”。荣获“全国精神文明建设工作先进单位”“全国教育系统先进单位”“全国中小学校园电视节目金奖”等国家级荣誉。自中国组团参加世界中学生学科奥林匹克竞赛以来，郑州一中共有8人摘取学科奥赛国际金牌，2人夺得银牌，在中国的中学中处于领先地位。 自2005年以来，郑州一中连年被北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民大学、中国科技大学、浙江大学、南京大学等几十所重点大学邀请参加高层论坛，授予优秀生源基地。学校每年向著名大学输送了大量的优秀毕业生，有20～30名学生被北京大学、清华大学录取，200～300名学生被全国前15位重点大学录取。同时，每年都有学生被美国加州大学伯克利分校、耶鲁大学、牛津大学、帝国理工大学、香港大学、香港中文大学、香港科技大学等世界名校录取。 作为中学校长，郑州一中的朱丹校长绝对是一个个性鲜明的人。在2013年郑州一中的毕业典礼上，他曾经满含深情地对自己的学生说：“你是怀揣一个梦想来的！梦想的路很长，有着万道水、千座山。梦连成串就像山叠成峦。你不是仅想上个好大学，你想得更高更远。你想有独立的精神，你想有自由的空间，你想铸就更多方面的优秀品质，你想对社会、对人类做出更大贡献；你要的不是知识，你要的是品质和内涵；你要的不是第一和状元，你要的是顶天立地的MAN；你不要死记硬背，你不要亦步亦趋，你不要只会纸上空谈，你不要志大才疏，你不要自私自利，你不要妄自菲薄，你不要自高自大，你不要市井庸俗，你不要目光短浅。你要的是卓尔不群，你要的是出类拔萃，你要的是与众不同，你要的是超凡脱俗，你要的是独秀于林，你要的是鹤立鸡群，你要的是标新立异！”可以想象如此激情澎湃的文字会点燃年轻学子们怎样的热情，会引发他们作何思考，会让他们将自己的高中生活怎样地铭记在心。 八月三日，在北京举行的首届“双高拔尖创新人才培养与选拔高峰论坛”上，记者见到了这位传说中的能干校长，在论坛总结大会上聆听了他针对中学课堂改革所做的精彩发言。会后本刊记者采访了朱丹校长，就当前大家关心的创新人才培养、高中特色办学等热点问题进行了交流。朱丹校长语速不紧不慢，但谈锋机敏，他所提出的“可以尝试回到应试教育里面来探讨素质教育怎么开展”的设想，对郑州一中所开展的“自习课堂”“主题课堂”建设的经验介绍，对自主招生的看法，给新高中学子的建议，关于学校管理的心得，等等，无不反映出教育创新中的使命感。 这里，为大家呈现对朱丹校长的访谈，从他的言谈中，我们不难发现一个有棱有角的校长是怎样打磨出一所好学校的。 朱丹：说起创新人才培养，我觉得培育和选拔都很重要，这两者相比，培养比选拔更重要。创新人才的培养，已经得到全社会的广泛关注，作为一个教育工作者应该把创新人才培养作为一种使命和责任来看待。因为创新这种思维品质的培养，不是谁能加工出来的，这需要从幼年成长过程中孕育而成，所以教育工作者要有使命感。 创新品质的培养，不可能源自人云亦云的陈词滥调，也不可能因拾人牙慧而得。创新人才培养分为浅层次和深层次两个不同的层面。比如一些课程体系的建设问题、学校各种活动的设计问题，这些问题应该说也属于创新的一个内容，但是都是停留在浅表层面上。因为从课程体系的建设上说，开了多少课程，开展了多少个活动，这些对创新人才的培养有益处，可以为学生开阔视野，帮助学生找到思维的触点。但这些都不是创新培养的正解，因为关于课程体系的建设有两个问题应该厘清，一个是课题体系的建设需要投入的成本很高，要求比较好的教育资源，如聘请专家、学者、博士、博士后参与。如此的投入，对于一些农村学校、县城学校，甚至地市级的学校是很难做到。因此，类似的高成本投入的课程体系建设，不是中学开展创新人才培养时应该完成的急切任务。时常有人说，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。运动似的轰轰烈烈多开一些课程不难，条件好 一些的省会城市的学校完全可以做到。那么一些学校是否真能通过开设的这些课程，有效培养学生的创新品质，我对此存疑。因为现在有些学校仍然存在对教育思考不深刻、改革没有进入深水区的情况。 实际上学校创新人才的培养可以在两条路上同时开跑，一条路是素质教育，另一条路是应试成绩。之所以把素质教育和应试成绩相提并论，是因为在强调素质教育的同时，应试教育也必须要抓紧。社会大众是用应试成绩来评价学校的，作为教育专业工作者，如果学校的竞赛成绩、高考成绩不好的话，是很难进入名校行列的，不仅不会被社会、大众、家庭承认，也会逐渐淡出教