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让艺术在小学数学课堂中绽放 导入新课是课堂教学结构中的重要一环，也是一门艺术。巧妙的导课能先声夺人、引人入胜，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，新技能的形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。 在小学数学教学中，如何导入新课？这是我们每个数学教师所面临的一个首当其冲而又不可回避的问题。 一、导课设计的基本要求 成功的导课，首先取决于完满的导课设计，因此，导课设计要注意下列几点基本要求。 1、导课设计要注意迁移性。学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、新技能形成的重要因素。在学习过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可能性就越大。可见，原有的认知结构、意志、情感、兴趣的可利用率直接影响着学生学习的胜任力和积极性。因此，导课设计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，提高学生学习的胜任力和迁移能力，促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结构的形成。 2、导课设计要注意启发性。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是：学生处于求懂而未懂透，想表达而表达不出的积极思维状态中，教师才给于开导，教师“举一”，学生“反三”。要达到“举一反三”的目的，在教学时， 教师要想方设法对学生进行启发，但首先要有启发