《氧化还原反应说课稿.docVIP

自我介绍： 各位评委老师，_____好，我是_____号考生。 今天我说课的题目是《氧化还原反应》。 首先我们来进行教材分析： 本节课出自人民教育出版社出版的高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节。《氧化还原反应》贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。重点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，“物质跟氧发生的反应属于氧化反应”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应”引导学生从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。探索引申、分析讨论的教法，以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性以思维训练为核心，通过提问，习题，进行巩固提高，完成教学目的学生沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课安排为2课时。第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概念。 依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下： 第一课时 [引课]（以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。） （实验）镁条在空气中燃烧，请学生写出反应方程式 ① 2Mg + O2 = 2MgO （提问）此反应属于什么反应类型？ Mg得到氧发生氧化反应。 ②H2 + CuO = Cu + H2O此反应属于什么反应类型？（置换反应、还原反应） CuO失去氧发生还原反应。 科学家早以从得氧失氧的角度认识了氧化、还原反应，这是最原始最基础的氧化、还原反应概念。问②中只属于还原反应吗？否。还属于氧化反应即为氧化-还原反应。由此可知氧化反应和还原反应同时存在，同时发生，它们是对立统一，不能分开的。（进行“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。） （提问）③2Na+ Cl2 = 2NaCl 是否为氧化-还原反应？ 事实是氧化-还原反应。 （激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识） （讨论）①②③三个反应的新的共同点，可提示从化合价角度分析。 学生讨论、分析、寻找规律，得出结论：元素化合价有升降。 [新课] 氧化还原反应的概念：凡是有化合价升降的反应就是氧化还原反应。 氧化还原反应的特征：元素化合价有升降。指的是由两种或两种以上的物质生成一种新物质的化学反应。（记忆时可记为“多变一”） 化合价改变 分解反应，是化学反应的常见类型之一，是化合反应的逆反应。它是指一种化合物在特定条件下(如加热,通直流电,催化剂等)分解成二种或二种以上较简单的单质或化合物叫做分解反应 化合价改变 置换反应是无机化学反应的基本类型之一，指一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反应，可表示为： 化合价改变? 由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。其实质是：发生复分解反应的两种物质在水溶液中相互交换离子，结合成难电离的物质----沉淀、气体、水，使溶液中离子浓度降低，化学反应即向着离子浓度降低的方向进行。 化合价一定不变 （探究）各写出一个符合下列条件的有关化学方程式，并判断是否氧化还原反应： ①两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。 ②一种物质分解成两种物质；一种物质分解成三种物质。 ③非金属单质置换非金属单质；金属单质置换金属单质。 ④复分解反应：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。 （联系旧知、巩固新知展开思考、打下伏笔） （讨论）氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。（营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。） 使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围 （复习）反应H2 + CuO = Cu + H2O 中H2因得氧发生氧化反应，最终H的化合价从0价升高到+1价；CuO因失氧发生还原反应，最终Cu的化合价从+2价降低到0价。得出氧化还原反应与化合价升