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浅谈多媒体技术在小学《品德与社会》中的应用 　　中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0022-01新课程改革之后的《品德与生活》课是一门全新的课程，这是一门综合型课程，这门课程的教材都是源于生活实际，它把学校、社会、家庭三大主题紧密地联系在一起，新的课程安排给《品德与社会》的课堂带来了不同的新要求，新课程标准下的课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在学习中开展多元化的课堂活动，在学习中学会生活，在生活中学会学习，注重情感的培养，培养学生良好的行为习惯。在科学技术日益发达的今天，多媒体教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。《品德与社会》教学中，由于小学生认识水平十分有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染，可以提高教与学的效率，起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。这样就可充分发挥多媒体教学的魅力。可以说现代品德教学离不开多媒体技术，现代品德教学呼唤着多媒体技术。当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径就是将多媒体技术与《品德与社会》教学有效结合。 　　1.应用多媒体技术创设情境，有利于激发学生的学习兴趣 　　创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。兴趣是成功的一半。心理学家研究表明，兴趣对人的学习具有重大的意义，它推动人们去寻找知识，激发人们去用心学习。只有学生对学习产生了兴趣，才会全神贯注于学习活动，观察、思维、想象、记忆等多种智力活动，才会最主动、最有效。多媒体教学通过多样化的外部刺激，创设宽松、愉悦、自由的氛围，激发学生的思维和求知欲望。 　　在实践中，我常常利用多媒体的音频声像直接感染学生，切入新课。例如过年啦的教学中，我穿上红马褂、手做恭喜状，播放关于春节的喜庆歌曲《喜洋洋》。在过年倒计时中我播放春节联欢晚会的视频，学生与我屏住呼吸，共同期待，一起呼喊，就在这刻学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的学习氛围。 　　2.应用多媒体技术，有利于激活学生的思维 　　教法老套，理论乏味，结果是学生学习无趣。而多媒体技术，以其丰富多彩的画面，紧跟时代的步伐，给学生新鲜、奇特、真实的感受，使其不由自主地去思考、观察，从而激活学生的思维，开阔学生的视野，激活课堂，搞活品社教学。比如：在学到保护环境时，我把中央台一个广告呈现出来：老人以前能钓到很多鱼，后来钓到的鱼越来越少，直至后来钓到破鞋……随后提出问题：为什么钓不到鱼呢？学生思考、讨论过后，很快得出结论：环境被破坏了。后面的课题进行得很顺利。这堂课的成功之处就在于多媒体的运用激发了学生的思维，开阔了学生思维的空间。 　　多媒体教学技术的优越性是独一无二的，它可以将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，发挥学生的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，从而获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体技术，不但课堂节奏加快，课堂内容也更加丰富，信息密度也更大，有利于突破重难点，明显提高课堂教学效率，并且通过人机对话，学生可以及时了解自己的学习情况，大大减轻作业负担，提高学习效率。 　　3.应用多媒体技术，有利于培养学生创新能力 　　学生掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用知识去发现新问题、解决新问题，提高学生的创新能力。《品德与社会》教学就在于理论联系实际，多媒体充分利用自己的优势把正在发生的现象准确地呈现给学生。多媒体教学充分利用了各种信息载体，实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学发生，能激发学生强烈的求知欲，采用头脑风暴法的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量发散自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力，营造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的提升。如教学《交通安全》一课时，让学生观察一些交通安全事故图片，说说这些事故发生的原因。教师运用教学课件，引导学生进行以下的学习活动：边看电脑动画片，边思考，事故发生的原因。然后，让学生分小组讨论，要求学生用自己的语言，归纳总结出来，向全班汇报。再说说自己看到过的交通事故，讲给同学听听，学生在不知不觉中，感悟到遵守交通规则是多么重要。再让学生看着课件读读有关的交通规则，使学生进一步明白，交通规则之重要，从而也拓宽了学生的思路。 　　实践证明，运用多媒体辅助教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生的知识更加丰富，能力和智力因素也得到快速发展。品德与社会课中借助多媒体教学是可行的且不可缺少的。 　　4.应用多媒体技术，有利于学生好习惯的培养 　　应用多媒