如何有效地进行语阅读教学.doc

“广东教育学会2007年度学术讨论会”论文征集和评选登记表 （以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误） 作者姓名 乔英华 性别 女 职务职称 中学英语一级 出生 年月 1968年11月 论文题目 如何有效地进行英语阅读教学 科类 英语 工作单位 佛山市南海区九江镇沙头华光中学 单位 电话 邮政编码 528208 家庭电话移动电话 通讯地址 佛山市南海区九江镇沙头华光中学 电子邮箱 Lism1@126.com 论文内容摘要（200字以内） 中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读能力是最为重要的学习能力。教师如何最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？本人从材料特征进行分析，因材施教，以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，即提高学生的阅读能力的目的。 一、充分调动学生阅读积极性二、充分利用平时教学契机，有意识增大学生阅读词汇量三、精心设计阅读课的课堂教学精读和泛读结合，提高阅读领悟能力。抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，加强阅读效果。 学习语言背景，培养非智力因素，提高运用能力。 、课外阅读紧紧跟上如何有效地进行英语阅读教学佛山市南海区九江镇华光中学 乔英华 [摘要] 随着课改的不断深入，英语工作者以及英语学习者面临着更高的要求。就近年来英语考试趋势来看，试卷的阅读量不断加大，就考而言，10分的试题，单纯阅读就占了分；在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。这就要求广大英语教师必须转变思想观念，下大功夫。探究如何有效地进行英语阅读教学。这对英语阅读者阅读英语有着重大意义。本文就“如何有效地进行英语阅读教学”进行探究。英语阅读、有效地教、积极性、兴趣、课堂指导、课外材料。中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读能力是最为重要的学习能力。中学英语教材可谓百科大全，涉及面十分广泛，有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌，还有社会政治等方方面面。如此丰富的教材资源，教师如何充分利用这些阅读材料，适当处理，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？本人从材料特征进行分析，因材施教，以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，即提高学生的阅读能力的目的。 阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。教师应该因材施教，多方位教学生运用不同的阅读方法方式，帮助学生克服困难，调动学生的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提高阅读能力。 目前，在阅读活动中，往往存在以下几种情况： 放羊式的课堂阅读习惯，不根据材料实际，千篇一律单调阅读。 学生无论碰到何种题材的阅读材料，如：不管是弘扬人道主义精神的Miss Evans，还是趣味盎然的The Things under the Sea，学生大都不懂得如何把握，只是以一样的速度，逐字逐句进行阅读，无所侧重。这样，阅读速度慢，阅读效果不理想。 依赖教师讲解的阅读理解，学生独立阅读能力差。 例如初三英语Lesson Water Sports 这样的文章，我们的学生要花两节课的时间听老师讲解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但是，独立完成练习本配套的阅读题时，本学校初三级一个班5个学生只有1个同学基本达标——在20分钟内问题答对率为百分之八十。如此看来，相当部分学生对老师依赖性过大，独立阅读能力十分薄弱。 孤立阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合能力的提高。 丰富的教学资源是为了培养高素质的学生，而缺乏技巧的机械阅读，学生的阅读积极性不高，自身阅读潜能也挖掘不了。如新教材初中英语第三册LessonMake Our World More Beautiful 一文，涉及到气候、环境与人等几个因素，包容了人文地理知识与自然地理知识。但是，学生在阅读中往往未能利用相关知识触类旁通，仍然拘泥弄懂课文的语法跟知识点，对于本阅读材料，他们的阅读程序是：拼读词汇——学习句型to + V——阅读全文——回答问题。多姿多彩的大自然在乏味的阅读中黯然失色，学生的阅读能力显得苍白。 上述列举的几种情况反映出，阅读方法不当，会影响阅读效果，挫伤学生的阅读积极性，阻碍学生阅读综合能力的提高。那么，如何有效地进行英语阅读教学? 一、充分调动学生阅读积极性??? 近年来，随着课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。而长期以来，学生已习惯于教师讲，学生听，教师分析，学生记，教师出题，学生做题。所以在阅读课中，他们阅读完之后，就习惯于等待教师的分析与讲评。所以要想使学生真正成为学习的主体，应当充分调动起学习的能动性、自主性和创造性，这其中就得让学生充分享有“提出问题”的权力和机会。首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些批注，画一些