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浅谈数学练习题的设计 　　摘要：作业练习题是教师了解教学效果的重要手段，也是学生理解，巩固和运用知识的主要方法。因此，教师只有精心设计作业练习题，才能更好地完成教学任务。 　　关键词：数学练习题；教师；学生 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0182-01 　　作业练习题是教师了解教学效果的重要手段，也是学生理解，巩固和运用知识的主要方法。因此，教师只有精心设计作业练习题，才能更好地完成教学任务，长期的数学教学工作证明，作业练习题的设计应做到以下几点： 　　1.习题的设计要面向全体学生 　　作业练习题要从学生的实际出发，根据学生知识、能力差异分类命题，使各个层次的学生都有完成作业的信心和可能，并能从练习中得到提高，要防止只顾优生，不考虑后进生的不良倾向。作业练习题涉及面要广，形式要丰富多样，让学生在练习时既要动脑，又要动口、动手，如把心算、口算、笔算相结合；把口答、作图和实地操作相结合；讨论、竞赛、游戏相结合。练习题的设计要有利于启迪学生的学习兴趣，让学生在练习中探索规律，进行创造性的劳动。 　　2.理论与实践相结合 　　学习数学理论知识的长期目的是为了应用到实际生活中去，而课外活动又是整个教学中不可缺少的重要环节，是课内学习的有益补充。在数学教学习题的设计中，可以增加一些生活元素，结合课外活动，让学生把学到的知识运用到实际中，既能巩固已学的知识，又能增加学生的生活经验和丰富课外活动经历。如，在教授完平行四边形、矩形以及圆形的相关定律和公式后，可以给学生布置课外习题，让他们测量学校操场的长宽数据，把操场分成小的四边形和圆形，怎样分能分得最合理？ 　　3.因人而异，有区别地设计练习题 　　每个学生因为智力因素和个体差异，对知识点的掌握程度都不一样。教师在教学中设计练习题时也要注意到这一点，不可以一套习题给全部学生做。有的学生学有余力，认为习题太简单，易滋养他们的骄傲自满情绪；而有的学生又明显更不上，易使学生自暴自弃，产生厌学情绪。因此，教师对于练习题的设计要因人而异，既要适当，也要适宜。例如，在教授完《等腰三角形的性质定理》一节课后，有三个推论、推论一，等腰三角形的顶角平分线平分底边且垂直于底边；推论二，等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合；推论三，等边三角形的各个角都相等，并且每个都为60度。教师可以让学生分组来做这三道习题。 　　4.习题的设计要有利于学生理解 　　作业练习题不能是简单的机械训练、生搬硬套，而应通过作业使学生加深对已学知识的理解以利于知识的运用。设计练习题的目的是让学生巩固知识，形成技能技巧，因此设计时，要根据大纲的要求，紧扣教材，把握住重难点，突出双基训练，让学生把基本概念、定律、原理、法则及公式，牢固地记在脑海中。设计时要特别注意前后知识的衔接，让学生在知识的链条中获得系统的知识。且数学是一门逻辑性、科学性、系统性极强的学科，因此在设计练习题时，不仅要注重已有知识与新旧知识的有机结合，又要考虑到与下节教学内容的衔接，使之承上启下，触类旁通。 　　5.精心选择题目 　　5.1 要避免练习的重复性，使练习简而精，只有在有针对性地选择题目的前提下，题海战术才是可取的，这样才能使学生摆脱机械重复的练习，大量简单重复的练习，不仅浪费学生的时间，达不到提高学生能力的目的，甚至产生厌的情绪。 　　5.2 多选用更具趣味性的练习，事实上相对于形式单调、内容枯燥，学生更喜欢形式新颖、内容丰富的练习。因此，我们可以给一些枯燥的练习创设一定的情境和活动，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，以调动学生的积极性，激发学生的作业兴趣，自觉主动完成练习。 　　练习多与生活实际联系。学生经常接触源于生活的问题，使他们感受到数学来源于生活，又服务于生活，从而真切地感受到所学知识的应用价值。 　　6.合理设计题型 　　基础题。这是必不可少的一类题型，内容属于最基本的知识和最基本的技能训练，是学习数学所必需的，也是每个学生都应掌握的最基本的知识和技能。设计时紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知，要求人人掌握。 　　拓展题。这种题型包括变式题、判断比较题和一般综合题等，面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生在掌握基本知识点和技能的基础上，通过一定的训练，培养学生思维的灵活性。 　　创新题。这种题型综合面广、灵活性大、创新意识强，面对的是班级学有余力的学生，通过训练，拓宽学生思路和知识面，培养学生创新的能力。 　　知识专题。这类题型一般是在复习时针对某一重要知识点从不同角度、以不同形式呈现给学生，通过练习，使学生对能对这一知识点达到举一反三，触类旁通的目的。 　　7.有效练习内容的层次性 　　新《数学课程标