浅谈如何提高初中化学合作学习的有效性.docVIP

浅谈如何提高初中化学合作学习的有效性 　　合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。它从20世纪70年代初兴起于美国，由于合作学习能够有效地促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生的教学相长，所以它被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。改变学生过去的那种单一的学习方式，让所有的学生都积极参与到课堂学习中来，给每一个学生提供平等的学习机会，促使学生积极主动地学习，激发学生的主动性和创新意识。在化学教学中应该十分重视中学生的化学合作学习能力的培养策略，本文从以下几个角度进行探讨。 1积极营造合作氛围 很多学生在学习中只注重个人素质的发展，很少考虑到团体的因素。现代化学课堂教学，要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的化学思想，去倾听别人的想法，去学会化学交流，以增强整体合作意识。那么如何让学生体会到合作的重要性呢？在课堂教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变其思想，提高学生认识，从而努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感。平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使同学体会到每个人都有自己的长处，每个人的强处都能在集体中发挥重要作用。例如：初中化学中关于“空气”“水”这二节的教学，可以先让学生查资料或从身边收集关于空气污染、水污染的产生原因及危害的信息，然后在小组交流讨论，在学生交流讨论或汇报时，教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方的不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。这样调动了学生的积极性，让每一个人都动起来，体会到自己是集体的一份子。 让化学走进学生的生活，培养学生应用化学知识的能力，是现代课堂的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。如化学中的课题研究、课后的小实验等。在实践活动中，学生体会到化学与现实生活是分不开的，有着广泛的实用性，学生会感到自己所学的知识在生活和工作中起到很大的作用。这样，学生就乐意去实践，乐意去合作，强烈的参与意识、浓厚的合作氛围就形成了。 2正确把握合作契机 合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生知识和能力的发展。因此要正确把握合作契机。合作要适时，一般可在以下几个环节处展开： 2.1在动手实验处进行合作学习。 苏霍姆林斯基所说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用。手使脑得到发展，使它更聪明。脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具。”这充分说明了操作对发展思维能力的作用。化学是以观察、实验为基础的科学。而在实际操作中，由于学生认识能力等方面的差异，使得一些实验操作活动必须在合作中才能发挥最有效的作用。况且，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间就明显不足。这时，采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。 2.2在遇到抽象问题或认识模糊的问题，进行合作学习。 学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时，教师要组织学生小组讨论。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克“教与学”的重、难点。如在《构成物质的基本微粒》一节中，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那么原子也可构成物质，原子是否也是保持物质化学性质的最小粒子？通过展开讨论，最后得出正确的结论。又如“质量守恒定律”一节中学生在叙述质量守恒定律时，容易忽略概念中“参加化学反应”几个字。教师敏感的抓住这个契机开展小组讨论：12克碳和32克氧气恰好完全反应，可生成二氧化碳多少克？12克碳和40克氧气充分反应，可生成二氧化碳多少克？通过小组研讨，大家加深了对概念的理解。 2.3“一题多解”时，进行合作学习。 训练“一题多解”时，要引导学生用所学的知识去分析问题、解决问题，寻求不同的解法，并从多种解法中寻出最佳解法，启发学生对几种不同的解法展开讨论，弄清知识间的联系和相互转化。这样能培养学生的发散思维和自觉选择最优解法的能力，又能