浅谈如何激发学生的课堂参与意识.docVIP

浅谈如何激发学生的课堂参与意识 　　每次评课总能听到这样的评价：学生配合不好，课堂气氛不活跃。特别是在全面实施新课程的今天，学生不积极参与，新课标所提出的自主、合作、探究的新理念就很难实现，那么如何激发学生的合作、探究意识呢？ 1.搭建健康的平台 激发学生参与 在山区农村孩子身上，有胆小、害羞的弱点，再加上知识面不够广，阅读面不够宽，就致使学生在课堂上不敢发言，有话不敢讲，怕出错、怕丢丑，这时，教师不能够为学生创建一个和谐的参与分为、搭建一个较好的参与平台，给学生一个台阶，要培养学生的主动参与意识，就很难办到。为了让学生参与到教师的教学活动中，首先，教师要亲近学生，要走到学生中间去，和学生谈天说地，拉近师生距离，消除学生对老师的畏惧感，学生本身就喜欢幽默型教师，而不喜欢军官型教师，任何人都不喜欢自己讨厌的人在自己面前高谈阔论，所以作为教师，不应板着面孔讲课，不能动不动就责怪学生、训斥学生、甚至嘲讽、挖苦学生，使学生对教师产生对立甚至敌对情绪。 陕南特级教师--杨新华老师讲得好：同学们，大胆讲、不要怕，讲错了没关系，假如你们一开始全都讲对了还要我这个老师干什么？。多么情切的话语，多么和谐的沟通平台呀！如果我们每位老师都能这样，学生还有什么话不愿对大家讲。 2.发现学生亮点 让学生享受成就感 教师应善于发现学生的特点、兴趣、爱好、微小的进步、经过努力 付出的善意和超越自我的独到见解。当学生答非所问时，要尊重和自己意见不一致的学生，并要尽力开导，为学生设置合理的路标。当学生经过思考，思维方向与目的地接近时，教师要充分给予肯定，哪怕是一句赞赏、一个微笑、一个激励的眼神都能使学生产生成就感和积极参与探究的激情。 教师的一句赞赏有时能成就一个学生。如：美国中学教师比尔.克利亚在让学生写《我的理想》的作文时，一个叫蒙蒂.罗伯特的的学生写道他要做一名占地200英亩的牧马场主时，是比尔.克利亚的一段评语促使了他的理想终于变成了现实。 3.留给学生思维空间 激活学生思维 在引导参与与探究时，教师所设探究课题应有明确的目的性、合理的方向性，切记漫无目标、不着边际，让学生想说却无从说起，同事也不能流于形式，过于简单，让学生只需回答是、不是、对、错就能完成的问题，设题要给学生留有思维空间，当学生迷路时，教师也不应该轻易告诉学生方向，而是引导自己去明辨是非曲直。 如：我在讲完周敦颐的《爱莲说》一文后，我不仅引导学生去探究莲的高尚品质，同时也引导学生去探讨淤泥委屈的内心世界，淤泥将自己的全部都奉献给了莲，莲却还说自己出淤泥而不染，试想如果没有了淤泥的奉献莲的命运又将怎样呢？同学们，你们有没有不被理解的时候？学生的参与积极了、课堂气氛热烈了，同时孩子们对淤泥无私的奉献精神也有了新的认识。 再如：在学完《论语十则》后，我引导学生针对儒家人的处事之道己所不欲，勿施于人的观点提出了自己不同的看法，教室里开了锅，学生列举了很多自己喜欢的不一定别人也喜欢，自己不喜欢的别人不一定就不喜欢，于是得出己所不欲不一定不施于人的观点。从而激发了学生的质疑精神 总之，教学是一门艺术，培养学生的参与意识的方法是多种多样的。愿你常送给学生一个会心的微笑、一个赞赏的眼神。 学生只有理解了意象才能理解该词。理解意象后，学生眼前会展现出这样的一幅画面：枯藤绕着一棵老树上，树上栖着一只耷拉着脑袋的乌鸦；古道上走来一匹瘦骨嶙峋的老马，远处太阳就要落山，一个断肠人在西风中叹息。这些意象不难让人感到景的萧条，情的悲凉。既使是下文出现的小桥流水人家，似乎让人感到家的温馨，那也只会给远离家乡的游子徒增更多的思乡之情。这个游子是远在他乡的人，或功名不就，或仕途不顺，或经商不利等等，总之是个失意人。由此可见，通过意象理解诗人的命运，从而理解诗人那断肠人的苦痛之感。 4.展开联想和想象，品味诗歌的意境 想象不仅对于诗人的创造是一种必要，对读者的欣赏也是一种必要。因为诗人通过想象创造出诗的形象，读者通过形象再现诗人创造的形象。而感受、体验则是指以全部身心投入作品，心灵与心灵相碰撞，情感与情感相交流，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。诗词是形象的文学样式。一首好诗、其形象往往鲜明而令人难忘。如温庭筠《忆江南》的思妇、李清照《武陵春》愁苦寂寞的老妇人，王维《山居秋暝》的清新自然的山景…… 教学时指导学生抓住形象展开联想，就能让学生进入诗歌的独特意境。如学习《渔家傲 秋思》，指导学生通过朗读进行想象：寒冷的边塞，风吼、马嘶、号角声混杂在一起；夕阳西下，紧闭的城门，一片战事吃紧、戒备森严的特殊景象，这是诗人在这首诗中创造出的形象。表达了他自己和他理解的征夫们的感情，学生通过联想与想象，在脑海中形成一副图画，看到诗人所描绘的景象：萧瑟荒凉，常年戍边的将士在夜里无心睡眠，听笛思乡。学生由此可以体验到作者所要表达的情感，