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浅谈如何转化英语教学中的后进生 　　【关键词】英语教学 ； 后进生 ； 转化 后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。我从事英语教学工作将近十年时间，在教学过程中，每届学生都会碰到一定数量的英语学习上的所谓后进生。那么，在新课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生，做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我提出几点看法，和同仁们共同探讨： 　　1 掌握后进生心理，建立师生感情 　　首先教师应该先学会爱你的学生，理解他们，接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学习外语的现状，找出成绩差的原因。 　　对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异，单亲家庭的学生大多数较内向，自卑，性格孤僻，对他们我通常主动给予亲情般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中小学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。同时寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会，早自习时再让他领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。 　　2 给后进生提供表现的机会 　　有些教师课堂上不提问后进生。我认为，学习生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。我们的学生年纪小，可塑性强，所以平时我在课堂上往往把学习差的学生作为注意中心，给他们提供更多的提问和发表意见的机会，让他们展示自己的能力。还比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 　　3 理解、尊重、宽容，善待后进生 　　英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不怒、不燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。 　　后进生在班级中常被同学们鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在学校里受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，自信心不强，自然就会出现厌学情绪。我主动采取适当的形式去栽培他们，例如，当我看见后进生抄袭其他同学的作业时，我不会责备他们而是去了解他们为什么抄作业，如果是因为忘记完成作业我会给他们半天的时间补做，但过后要口头告诉我做作业的整个思维过程。如果是因为不会做的话，我会再给他讲一遍相关知识，教他做，然后再让他自己独立做一遍。同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们享受成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应要稍慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 　　4 多表扬，少批评 　　在中小学生中，尤其是小学生，自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。教师在他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，后进生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对后进生取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主。在教育工作中我们应密切注意后进生的言行，寻找他们的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。 　　5 借助集体的力量感染后进生 　　有一次我接的是一个九年级的班级，班上约有三分之一的后进生，我从音标入手和基础语法入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也形成了一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他就会不好意