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浅谈如何调动学生学习历史的主动性和积极性 　　摘要：随着新课程理念不断深入课堂实践，在如何调动学生学习主动性和积极性，转变教学方式，提高学习效率方面，广大教师从理论和实践方面进行了大量而有益的探索并取得了一定成果。本文试从教学方式和学习方式两方面阐述如何调动学生学习历史主动性和积极性。 　　关键词：学生；主动性；积极性中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0219-01随着新课程理念不断深入课堂实践，在如何调动学生学习主动性和积极性，转变教学方式，提高学习效率方面，广大教师从理论和实践方面进行了大量而有益的探索并取得了一定成果。本文试从教学方式和学习方式两方面阐述如何调动学生学习历史主动性和积极性。 　　1.巧设课堂开场白，将学生思绪引入正题 　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。好的开场白能抓住学生兴趣，点燃他们求知好学、渴望知识的火药，从而为课堂教学打开了一条绿色通道。 　　历史学科对中学生来说是一门枯燥的学科，因为她与学生之间有隔着不可估量的代沟。这也许是很多学生不喜欢历史的原因。不过，谈到历史故事、以历史为题材的影视剧或者现实中发生的某些事情，恐怕很多学生的精神会为之一振。虽然这些因素与历史有着某些差异，但毕竟带有着历史的影子。我们可以以此为情景最为开场白导入教学。情景导入法是目前比较受学生喜爱且非常有效的方法。这种方法既能迅速集中学生学习注意力又有调动学生学习主动性和创造性，是学生迈向主动参与课堂教学的关键一步。在讲述必修一第八单元第25课《两极世界的形成》时，我从学生熟悉的关于朝鲜半岛朝韩关系作为切入点，让学生谈谈自己所知道的韩朝关系。此话一出，原本安静的环境立刻被打破，教室里顿时热闹了起来，你一言我一语纷纷议论开来。甚至有几位学生按捺不住心中兴奋主动站起来讲述自己所知道的韩朝之间的事件并谈了自己的看法。看到学生积极性被激发出来后，我又因势利导，问大家是否知道朝鲜半岛上的这两个国家的制度类型以及朝鲜半岛为何会出现分裂的局面？学习了本课内容之后将为大家揭晓答案。进而进入本课内容的学习。 　　2.教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣 　　教育家第斯多惠就说过：教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。能否激发起学生学习兴趣就在于教师的教学方式是否能贴近学生实际，是否能得到学生的喜爱和认可。实际教学结果表明，单一的教学方法是单调的。即使是一个好的教学方法，长期使用也会让学生感到枯燥乏味，影响学生主动参与课堂教学的热情。因此，教师要调动学生的参与热情，就要改变机械死板的教学方法，发扬创新精神，结合教学内容采取灵活多样的教学形式。引导学生参与的方式多种多样：可以是指导学生观察历史图片或观看影视资料；可以让学生自己讲述历史故事或扮演历史角色；也可以引导学生带着问题阅读、分析教材；还可以组织学生进行课堂讨论或问题辩论、参加知识竞赛等。在学习必修二第六单元第19课《罗斯福新政》时，在探讨罗斯福新政的实质及其其评价这一方面，我就采用了课堂讨论法和历史角色扮演的方法来解决上述问题。在分析罗斯福新政的实质时，有同学就认为，罗斯福新政中有很多措施和内容都是为保护人民利益而制定的，因此得出的结论是罗斯福新政的实质是将美国从资本主义引入社会主义的一次变革。为了帮助学生正确认识这一问题。我提供了以下材料：罗斯福说：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 让学生结合材料和所学知识思考纠正我们经济制度中的严重缺点指的是什么？依靠的是旧民主秩序的新应用又意味着什么？通过让学生独立思考，主动分析，交流讨论最后得出结论的过程，引导学生正确认识了罗斯福新政的实质。关于对罗斯福新政的评价，由于所站角度和立场不同导致对同一事件会形成不同的认识。为了让学生掌握全面评价历史事件和看待历史问题的方法，让学生分别扮演了资本家、农场主和工人等角色，让他们从各自立场出发，谈谈自己对新政的看法。在角色体验中，不仅让学生获得了知识，提高了能力，更有自信心和体验历史感悟的收获。 　　3.重视引导学生对历史基本方法和规律的掌握和应用，让学生爱上学历史 　　历史知识记忆量大和对历史现象的分析和理解是制约学生积极学习历史的瓶颈。在课堂上当学生试图回忆和再现已学知识而失败时，学生心理会出现沮丧、失落等情绪，这些消极情绪转移到学习上会出现厌学、弃学等情况，不利于发挥学生在课堂中的主体作用。因此，帮助学生总结历史其中的内在规律和掌握记忆技巧，提高学生学习自信心和成就感，才能为学生主动参与课堂教学提供内在动力。从学习者的角度来讲，帮助学生梳