研发工作是不是我的“奶酪”？.docVIP

研发工作是不是我的“奶酪”？ 　　据观察，IT（信息技术）相关专业的研究生择业时，有相当比例的人选择去相对稳定的事业单位工作从事非研发类工作，学生们甚至将研发岗位视为没有前途的工作。总体而言，择业是因人而异的个体行为，但大量个体行为却会以统计方式在群体层面涌现出具有鲜明时代特征的行为，继而营造出进一步影响个体行为的环境氛围。从这个意义而言，个体择业行为对社会经济的发展可谓举足轻重。另外一方面，当个体择业行为和社会发展需要背道而驰时，对个体的影响也不言而喻。 　　借用斯宾塞·约翰逊在《谁动了我的奶酪》一书中的预示，工作为人生重要的“奶酪”之一，那么，对学生个体而言，研发工作是不是属于自己且满足社会所需的一份“奶酪”？倘若大多数人都对它嗤之以鼻或者视同鸡肋，这种群体择业趋势对当今IT及其相关行业又会产生何种影响？反过来作用到个体发展，是利是弊？ 　　享受社会大餐——应用型研究生是大势所趋 　　2009年3月11日，正值当年研究生复试录取工作进行到招生指标落实之际，教育部下发了《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知》，决定在已下达的研究生招生计划基础上增加全日制专业学位研究生招生计划5万名。同年9月，当第一批全日制专业硕士入学之际，教育部下发了《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》，再次表示2010年新增招生计划主要用于全日制专业学位研究生招生，各招生单位应以2009年5%-10%的比例减少学术型招生人数并增加到专业学位研究生招生中。据称，这个招生比例会逐年向全日制专业硕士倾斜，直到满足社会发展的平衡点。 　　由于2009年第一次通知下发时间为正值复试之际，广大考生毫无准备，难免疑虑不解，各高校也忙于落实录取、答疑、相关政策和培养配套工作。但是，随着2010年研究生招生工作的尘埃落定，2009级考生也在高校度过了一年的研究生学习时光，社会上关于专业硕士的信心在逐渐增强。 　　正如教育部的通知所指出，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式的战略性转变，是为了更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，调整优化研究生教育类型结构，进一步完善研究生教育培养体系，也是研究生教育科学发展和自我完善的内在需求，是增强研究生适应社会需求能力的需要。事实上，专业学位（professional degree）这种研究生教育形式在国内外都不是新鲜事物，它只是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，二者也可分别称为应用型和研究型。中国早些年就在部分高校开展了软件工程等全日制专业硕士培养的试点工作，而2009年是改革发展进程上全面铺开的第一年。 　　对比国外，以澳大利亚的研究生教育为例，其研究生学位体系与中国稍有不同，对应中国的两种硕士学位分别称为课程型（Coursework Masters）和研究型（Research Masters），从定位来看，课程型和中国的专业学位类似，只是中国开放的专业硕士专业有限，仅几十种，从专业数量和名称看还没有真正和学术型“平起平坐”。从研究型大学发展趋势而言，以世界著名的研究型大学澳大利亚国立大学（各种世界大学排名上澳洲第一）为例，据介绍其研究型硕士学位授予人数在逐年萎缩，基本上已经成为博士学位的过渡性学位。 　　总之，发达国家研究型大学的学位教育趋势值得发展中国家研究型大学和广大非研究型大学的借鉴和启示，即研究生人才培养是以应用型人才培养为主。同时，中国需要走自身的特色发展之路。对广大学子而言，即便身为在读学术型研究生，倘若未来不以升学为目标，其实身上已经贴上了隐性的“应用型”标签。 　　要不要研发这份“奶酪”？——择业是个性化的选择 　　毋庸置疑，对IT相关专业而言，不管硕士研究生还是本科生，研发工作都必定是应用型人才的主流岗位之一，但绝非唯一。面对研发工作这份“奶酪”，它的味道是否美妙？我们到底要不要主动点餐？ 　　1.研发工作是什么？ 　　顾名思义，研发工作包含研究和开发。由于科学研究工作更多包含由学术型高端人才从事的含义，因此本文所述的研发工作是指以产品开发为中心的工作岗位，即研发工程师。 　　研发工程师的主要工作职责是开发新产品或改良现有产品，具体包括：执行和落实部门、个人的科研计划，掌握行业产品发展趋势并提出产品的革新建议，参与产品可行性调查、需求分析、设计、研制、测试和可能的技术维护过程等。 　　通常情况下，研发工程师隶属企业研发部，部门主管为研发部主管（称经理、部长或主任），企业管理层的分管领导为首席技术官（CTO），部门内可能分设多个项目小组和项目小组长职位。在企业内，研发工程师和研发部需要协调的同级部门可能包括负责销售、采购、生产、质量监督、战略发展、营销规划甚至国际