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立足课堂 更新理念 激发活力 　　针对近几年的课堂教学改革，结合我们课改小组的调研我感受颇丰，现将感悟写出来和大家一块分享。 　　1 对课改理念的再认识——让学生争当学习的参于者 　　在学习调研中我对课改有了崭新的认识，对传统课堂的弊端有了新的了解。比如“小学、初中、高中十二年间多少老师给你上过课，曾经也有很多精彩的片段，但多年后能回想起来的少之又少，大部分会忘的一干二净。但若曾经和班里的某位同学打过一次架，或谈过一次恋爱，多年后提起来，你一定会记忆犹新。原因是你听老师的课时，老师是学习的主导者，实现了自身教的价值，而你是旁观者，没有实现学的价值。而打架或变恋爱中，你是直接吃参于者，班里其它同学也许会忘记，但你记过不会忘记。”通过这些事例我明白了“学案”“小组讨论”“展示交流”都是要把学生从传统课堂的旁观者转换为新课堂中的参于者。只有学生真正动起来，主动学习（看书、发现问题、争论、查资料、弄懂问题），我们的课堂效率才会提高，我们的教学质量才会进步。 　　2 对教育理念的再认识——要赏识、信任学生 　　经过一段时间的调研后，我反复思考为什么我们每天尽心尽力的备课、讲课、批改作业、严格要求，到头来学生该考30分还是30分，58分却变成了45分。原因在于我们以前太自作多情了，太不信任学生了。学习是学生的事情，学生没有真正的动起来，我们认真钻研教材、设计教学内容起不到作用。我们必须想尽一切办法充分调动学生的学习主动性。这一点做的不好，其它都等于零。现在课改的标语让我记忆深刻：“我展示，我成功，想成功，快展示。”“自己会不算会，教会别人才算会。”作为老师，必须赏识、信任自己的学生，就像父母永远爱惜自己的孩子一样，我们对自己孩子培养教育的信心有多大，就应该对待自己学生的鼓励有多真。每个学生都渴望得到老师的关心、认可、鼓励、表扬。人善于表现的欲望是天生就有的，特别是十六、七岁的年龄阶段。我们做老师的应时时发现每个学生的闪光点，适时鼓励每个学生，这样才能更好地调动每个学生学习主动性。 　　3 对集体备课、编制学案的再认识——布置学习任务，引导学生如何看书、思考 　　学案的特点：（1）简单、可操作性强；（2）学习任务目的明确；（3）完全围绕教材，起点低；（4）引领、引导作用突出；（5）学生比较认可，不讨厌。我们调研的口号是：“只有充分的自主，才有精彩的展示。”我感觉这是对学生非常好的引领和引导，我真正明白和体会到了“学案引领课堂的理念”。今后，我们也要把重点放在编写高质量的学案上，真正发挥学案应有的作用，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其有目的的学习，充满自信的展示，只有这样才能提高我们的课堂效率和质量。 　　4 对弱科生特殊措施的再认识 　　原来我也特别关注优等生中的弱科现象，通常的解决办法是牺牲课余时间为其补课，辅导作业，或者给他们留更多的课外作业让其完成。这样做增加了学生的负担，打乱了学生的学习计划，实际效果往往不明显。和老师教研后老师的做法是：自主课后，老师与科代表针对各小组提出的问题给小组安排好展示的任务后，会特意安排一个展示给弱科生，让其通过自己的努力，在一步一步体验一个个小成功的过程中进步，增强自信心，长期努力坚持，必有效果。我觉得这样的方法很好。 　　5 对课堂上学生展示的行为和意义的再认识 　　关于“行为”，主要使其成为参于者，我主要谈一下 “意义”。我们讲课，也让学生讲，但总觉得学生说的不好不到位，浪费时间，经常打断学生的讲解，终止所谓的“无意义”探索，自己大讲特讲。通过调研我们发现老师要善于聆听学生的讲解，既使学生讲的是错的，老师也要认真的听完，鼓励学生提出不同的见解，逐步引导学生往正确思路的走。一道题可能需要四五个学生参于。学生是按照学生的思维思考问题可能并不完善，甚至是错误的，但这正是难能可贵的，我们要做的事情正是帮助、引导学生实现从错误向正确的跨越，从不完美到完美的蜕变，而这个过程必须由学生亲自完成，不要怕浪费时间 ，我们老师认为的重点和难点到了学生那儿可能就不是重点和难点了，恰恰我们认为不是难点的地方，学生有可能出问题。我们平时要多观察，多了解学情，摸透学生学习的难点，这样辅导、讲解才有针对性，课堂效率才会高，教育教学质量才会好。 　　6 对课改的再认识 　　在观摩学习中，针对我们的课改我谈以下几点认识。 　　6.1 课改的最大障碍是什么？是老师不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是你想不到的，学生的能力是无穷的，教师的担心是多余的。 　　6.2 课改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生的纪律。学生为主动的课堂首先要调动学生积极性，初期也会存在学生不