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端端正正写字 踏踏实实做人 　　摘要：学写字就如学做人，端端正正写字、踏踏实实做人。优秀的写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手能力，也可以培养其高尚的道德情操和审美情趣。然而，低年级学生写字状况存在种种问题。那么，如何有效指导低年级孩子写字呢，笔者又从三个方面谈了自己在写字教学中的几点做法。 　　关键词：端正写字；踏实做人；教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0083-01 　　最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它……《中国娃》里的这句歌词，唱出了中国人的汉字情结。它是中华民族几千年文化的瑰宝。它神奇，一撇一捺、一点一提，舒密有致，形态各异，每一个汉字，便是一幅无色的画，一首无声的歌。课标在写字方面，明确要求学生掌握关于汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则等书写知识，感受汉字的形体美，逐步形成独立写好汉字的能力。尤其在小学一二年级，此项任务更是不容忽视。但日常教学中，我们常看到小学低年级教学重阅读轻识字、写字，尤其是写字，课堂上匀给它的时间更少。 除此之外还普遍存在着以下问题： 　　问题一、学生缺乏写字兴趣。 　　小学生的学习情绪在很大程度上受到兴趣的支配。写字是一种相对来讲比较枯燥的学习，很多学生在平时练习时很难静心，提不起兴致，导致书写潦草、极不美观，有的是写字课上的字比较漂亮，而其它作业本上却另一副面孔，令老师们无可奈何。 　　问题二、学生没有良好的写字习惯。 　　叶圣陶先生曾说：教育就是要养成良好的习惯。良好的写字习惯包括：正确的执笔、运笔方法和写字姿势；正确使用和保管写字工具；认真作业和检查纠正等方面。然而，目前，低年级孩子写字习惯不容乐观。 　　（1）写字姿势。有些学生经常是写着写着，前胸便贴着课桌；写着写着，背便慢慢变驼，头渐渐歪了，甚至凳腿也玩起了金鸡独立；写着写着，人便歪了，字也斜了…… 　　（2）握笔姿势。学生书写过程中，出现一系列错误握笔姿势，如：①大拇指包扣式。②拇指内侧贴夹式。③拇指尖、食指尖轻捏式。④拳头型。 　　面对低年级孩子写字时出现的种种问题，不必心急，不必骄躁，只要我们用科学的方法去教育、用自己的耐心指导潜移默化地去影响，必定会收获多多，令我们惊喜连连。以下是我在写字教学中的一些做法。 　　1. 创设书法氛围，让孩子想写。 　　1.1 环境渲染。环境与人的影响，每个历史时期都不断受人重视，也不断地得到引证。不同的环境陶冶不同的性情，造就不同的人生。南山的幽静给予陶渊明的淡泊，瓦尔登湖的清澈给予梭罗静谧，陋室的简朴给予刘禹锡高洁傲岸。这就是染缸效应，不容忽视，是写字教学中不可缺少的一部分。我们学校的教室、走廊都成为写字教学的阵地，特别是在教室里，专题的写字墙报，萌发书写之意。 　　1.2 儿歌、电教激趣。写字教学常常给学生单调无味的感觉，没有趣味性。为了让学生感觉语文有趣，语文有味，语文有劲，于是想到在识字教学过程中设置富有节奏感的儿歌，无疑会激起其学习兴趣。还可以把笔画造型、偏旁部首等编成儿歌，让学生乐学，如：我让学生比较悬针竖和垂露竖的写法的不同，并加以示范。通过儿歌让孩子知道：悬针竖要出锋，垂露竖要回锋。同时又用电教手段，使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，容易理解字的形态、结构、比例、便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。 　　2.指导书写方法，让孩子能写 　　叶老曾说过：教是为了达到不需要教。要使低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。 　　2.1 坐，教师可把正确的写字姿势编成顺口溜，练字前挂在黑板上，边讲解边示范，让学生牢记：要写字，先坐好，头抬起，脚放平，眼离书本——一尺，胸离桌沿——一拳，手离笔尖——一寸。在练字过程中，教师要注意巡视指导，做到眼快、脚勤、手到，一旦发现问题，共性的毛病集中讲解，个性的问题手把手地纠正，力求达到实效。 　　2.2 看，宋代的书法家黄庭坚说：古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。 　　2.3 比，诚然，汉字书写方法有的可以直接讲给学生，让其掌握，但更多的还需要靠其自己在书写的过程中勤于观察、善于动脑、探究学法，掌握规律。如：将自己的字与字贴上的字作比较；将自己以前写的字和刚写的字作比较；将不同结构的字作比较等等，以此来发现一些书写中的奥秘。 　　2.4 改，我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一