语文教学应加强信息意识的渗透.docVIP

语文教学应加强信息意识的渗透 　　摘要：现时与未来，信息素养是学生获得学习能力与终身发展的基础。语文教学必须站在新的历史高度，利用基础学科的巨大优势，在教学中结合教学内容进行信息素质渗透，为学生今后的发展做出努力。 　　关键词：语文教学；信息；素质；渗透；方法 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0096-01 　　信息是一种力量，是一种教人如何解决问题的方法。面对全球信息化的挑战，高素质人才必须具备及时、准确地掌握信息，科学有效地利用信息的能力。信息素质需要从小培养，语文学科对此具有义不容辞的责任与义务。 　　1.信息素养的涵义及内容 　　探索信息素养教育，首选我们需要弄清什么是信息素养，它包含哪些内容。早在1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出了信息素养的含义：所有经过训练、在工作中关于运用信息资源的人就是具有信息素养的人。他们知道运用多种信息工具及主要信息资源使问题得到信息解答的技术和技能。1989年美国图书馆协会主管委员会关于信息素养的报告中认为：要想成为信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用信息的能力。 　　信息素养包含诸多方面的内容：传统文化素养的延续与拓展；使受教育者达到独立学习及终身学习的水平；对信息源和信息工具的了解和运用；必须拥有多种信息技能，如对所需文献或信息的确定、检索，对所检索到的信息进行评估及处理等。可以说，完整的信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）。而语文教学内容包罗万象，为信息培养提供充足的营养。 　　2.小学需要培养哪些信息素养 　　从信息素养的三个层面来看，小学生正处于接受教育的初始阶段，他们的信息意识、文化素养以及信息技能三个方面都是很薄弱的。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入地解决就可以了；文化素养的培养，不是一朝一夕的事，它正是语言教学努力的主要任务；信息技能的培养，指的是对小学生信息处理能力的培养。信息处理能力是涉及信息知识以及对具体的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等的能力，这是个人信息素养的基础。文化素养是信息素养教育的重要组成部分，但因为文化素养的培养是小学语言教学的主要任务，是一门大学问，在这里我就不班门弄斧了。我想把讨论的重点放在对小学生信息意识和信息处理能力的培养上。 　　3.语文信息素质培养的内涵 　　小学语言教学大语言观的提出，引导语文教学课走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，正是有意识地培养学生信息素养的有力证明。在大语文观的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会的能力。当然，小学语文教学提倡学生查找资料，课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此，在实际的教学当中，特别是课堂阅读教学中，也不乏缺乏经验的例子。比如，一些学生不知去哪查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。 　　4.培养小学生信息素养的策略 　　4.1 信息意识的培养。教师在教学中向学生灌输信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。同时，培养一些能够恰当运用已有信息资料回答问题的模范学生，并对于积极查找信息资料的学生鼓励甚至奖励，这样就会逐步使学生认识到获取信息资源、主动利用信息资源回答问题、解决问题的重要性。 　　4.2 信息的确定。信息的确定能力包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料解决的能力；二是学生确定为完成任务所需要的信息的能力。我们上一节阅读课，通常一篇课文的篇幅不短，知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？这个过程是训练学生确定信息问题的大好时机。 　　4.3 信息的获取。信息的获取指的是：确定信息来源，选择最佳信息来源源；检索信息来源，在信息来源中查找信息。我们提出了这些问题，到哪些地方去找信息资料呢？这一步同样需要教师的引导。比如《长江之歌》一课？我们可以确定信息任务为：你了解长江吗？长江的风采与气概怎么理解？长江还体现什么精神？信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？我们可以和学生讨论怎么去查找。比如，电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等。