数学从生活中来教设计 龚芳.docVIP

数学从生活中来，并服务于生活 ―――《统计》教学设计 湖北省襄阳市大庆路小学 袁 丽 一、设计理念： 信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择学生身边的、感兴趣的事情，建立有关的数学模型，充分利用学生的生活经验，有利于引起学生兴趣、激发学习动机，体会数学与现实的密切联系，突出数学的实用性。 在教学中，利用多媒体课件辅助教学，体现课堂不是单一化、模式化的，而是立体式、多层次的学习空间。教师给学生充分思维的空间与主动探索、创新的机会，让他们独立、合作、互动地学习 （2）提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。 精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如：学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温的变化、病人的体温记录、旅游消费情况等。学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。 （3）培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。 在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。 3、教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。 4、教学难点：绘制单式折线统计图。 四、教学阐明： 知识与能力： ①让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系； ②初步学会绘制单式折线统计图； ③使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，能从单式折线统计图中发现数学问题，并根据数据进行合理分析和预测。 过程与方法： ①在观察、探索、讨论、交流等活动中认识折线统计图及其特征； ②通过观察、比较掌握绘制单式折线统计图的方法； ③培养学生的合作意识和实践能力。 情感、态度与价值观 ①体会数学与现实的密切联系 CAI课件、未完成的统计图 课件和未完成的统计图在本课的引入、探究、深化与收获等环节中的得到运用，它们的使用可以更好的帮助学生认识、绘制折线统计图，既提高了学生的学习兴趣，又使难点得以突破，节约了教学时间。 （附）表二：教学媒体使用情况一览表 知识点 学习水平 媒体类型 媒体内容 资料来源 媒体作用 媒体使用方式 情境引入激趣促学 观察 计算机 奥运会 颁奖 录像 联系生活引入新课 演示 探究新知强化技能 观察 探索 计算机 比较条形统计图和折线统计图 自制 提示观察形成认知 演示 观察 操作 计算机 折线统计图的绘制方法 自制 提示观察形成认知 演示 巩固拓展内化新知 观察 操作 计算机 智力闯关 自制 提示观察形成认知 演示 全课总结构建模型 观察 交流 计算机 知识回放 自制 提示观察形成认知 演示 七、教学过程： (一)情境引入，激趣促学 师：今天，老师给同学们带来一段录像。 （课件播放在国歌声中我国运动员奥运会上获得金牌领奖时的情境。） 师： 谁能说一说录像中播放的是什么场景？都有哪些人？ 生：奥运会中国运动员获得金牌后颁奖。有刘翔、郭晶晶、刘璇、中国女排。 师：看来，同学们对奥运会上的体育明星非常了解，那你知道在过去的几届奥运会上中国代表团获得金牌的情况吗？ 课件出示：24届奥运会获5枚金牌； 25届奥运会获16枚金牌； 26届奥运会获16枚金牌； 27届奥运会获28枚金牌； 28届奥运会获32枚金牌。 师：谁来读一读？ 指名读数据。 师：那有没有什么好办法能让这些数据非常清晰的呈现出来，让我们大家一目了然了？ 生：统计表。 生：条形统计图 师：就请同学们用你喜欢的方式来统计这些数据，并说一说你选择这种方式的理由。 （学生动手进行统计，教师参与其中。） 生代表交流自己的统计方式。 生：我是用统计表进行统计的，这种方法简单，节约时间，只要填上数据就行。 投影出示统计表： 中国代表团历届奥运会金牌获奖情况统计表 奥运会届数 24届 25届 26届 27届 28届 金牌 5枚 16枚 16枚 28枚 32枚 生：我是用条形统计图来统计的，因为它可以清晰的看出哪一年获得金牌的数量最多，哪一年获得的最少。 投影出示条形统计图： 中国代表团历届奥运会金牌获奖情况统计图 [设计意图：良好的开端是成功的一半。本节课一开始让同学们在国歌声中观看奥运会金牌颁奖仪式，充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的开始酝酿了良好的情绪，同时还培养了学生民族自豪感。并复习了统计表和条形统计图的知识，为即将学习折线统计图做好铺垫。] (二)探究新知，强化技能 师出示完整的单式折线统计图 师：我对这些数据也进行了统计，想知道