有余数的除法--搭帐篷教学设计2.doc

《有余数的除法——搭帐篷》教学设计2 课题：有余数的除法—— 信息窗2 教学内容：青岛版二年级数学6——9页，有余数的除法 课时目标: 1、结合生活情境，学会有余数除法的计算方法和竖式的写法。 2、通过操作，进一步体会有余数除法的意义。 3、进一步认识余数一定要比除数小的道理。 课前准备: 课件、圆片（或小棒） 教学重难点：理解有余数除法的意义，并学会试商的方法。 教材简析: 第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加丰富多彩的野营活动的情境。图中有摘野果的、采蘑菇的、钓鱼的、搭帐篷的，借助这些信息提出相应数学问题，引导学生巩固有余数除法的竖式写法。 教学过程： 活动一 （ ）里最大能填几。 5×（ ）＜40 7×（ ）＜55 （ ）×2＜14 （ ）×3＜25 9×（ ）＜67 4×（ ）＜31 活动二 野营的时间过得可真快呀，转眼间就到了晚上了，小朋友们搭起了帐篷，你从信息图上都观察到了哪些数学信息？ 1、根据你观察到的数学信息，你能不能提出相应的数学问题？ 学生提出相关的数学问题。 （学生对主题图产生兴趣，积极投入学习活动中。） 尽量要求学生把信息和问题同时表述清楚，以便于学生更好的理解题意，进而解决问题。 ①48个野果，平均分给我们小组9人。每人分几个，还剩几个？ ②55个蘑菇，每人分8个。可以平均分给几人，还剩几个？ ③野营小队共17人，每顶帐篷住3人。需要几顶帐篷？ ④26条鱼平均分给4个人，每人分几条？ 2、我们首先先来解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 指名列式。 可以怎样算？（用学具摆一摆，列竖式，口诀） （1）用学具摆一摆得出得数。 说一说是怎么摆的，结果是可以分给5人，还剩2条。 （此环节是让学生利用学具充分操作，发现余数的产生，这也是本节课的学习重点。在课堂上适度地利用教具，有利于全体学生显现不同层次的个性化的思维。） （2）全班一起列竖式，教师板书。 教师强调竖式的写法，注意两点，第一，商的位置，求商就是看最大能填几，第二，余数一定要比除数小。 学生独立完成在本子上，用竖式计算。 （3）指名口答这道题。 教师提醒，这道题属于舍余的问题。 3、那48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 你能够试着独立解决吗？能用竖式完成吗？ 说说算式每部分的含义，特别是比较一下商和余数的单位名称，两个“个”有什么区别？ 指名口答这道题。 教师提醒，这道题属于舍余的问题。 看看这两个算式你发现了什么规律？小组里交流一下。 学生独立解决，然后结合这两道题，让学生观察余数和除数的大小，引导他们发现余数都比除数小。 强调以后进行除法计算要注意余数一定要比除数小。 活动三 1、自主练习1 独立完成，集体订正。 2、自主练习2 直接说出商是几，并说出理由。 3、自主练习4 一道一道的做，独立思考，集体订正，说明理由。 强调余数一定比除数小。 4、自主练习3 独立思考，说明题意，独立完成，集体订正。 引导学生说明名每个单位名称的含义。 口答，明确这是进一问题。 （在学生独立列式的过程中，要有针对性的指导和帮助学困生。对全列对的学生和在解决助学困生。对全列对的学生和在解决问题过程中有所发现的学生，教师要及时表扬和鼓励。） 活动四 计算有余数除法要注意什么问题？ 在拥有余数除法解决实际问题时，在回答是要注意什么时候要进一，什么时候要舍余。 补充练习 （1）我们班需要做30朵手工花，现在咱们有4个小队，你们算一算，平均每个小队要做多少朵呀？ （2）老师要把26个小笑脸奖励给今天表现最好的6名同学，你说他们每个人要分几个呀？ integrated energy, chemicals and textile Yibin city, are the three core pillars of the industry. In 2014, the wuliangye brand value to 73.58 billion yuan, the citys liquor industry slip to stabilise. Promoting deep development of integrated energy, advanced equipment manufacturing industry, changning district, shale gas production capacity reached 277 million cubic metres, built the countrys first independent high-yield wells and pipelines in the first section,