二年级下册《语教案.doc

第一单元 主备： 李琼美 使用人： 2014年 月 日 教 材 分 析 单元主题：这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。单元内容：本组教材的内容包括导语《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中许多描写春雨、春雷、春光的优美句子《小鹿的玫瑰花这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。 认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字1、会认 9 个生字，会写 9 个字。 2积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 （有多媒体的学校用课件观看春游活动的场面，没多媒体的学校让学生双休日观察春天的美景或看课文第一页至第三页的插图。） 1．小朋友，通过刚才观看的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 2．学生自由表达，谈谈自己的收获。 3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4．出示生字 （1）小老师领读，学生跟读。 （2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） （3）演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩） 5．出示词语。 脱掉 奔向 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 音符 解冻 嫩芽 丁丁冬冬 开火车认读。 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1．指名读自然段。一边读一边评。 2．带着感情朗读。 3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4．学生交流。体会字体美观、规范。 5．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？ 2．学生交流。 3．学生质疑，合作研究。 五、朗读课文，扩展活动 1．让父母当评委，朗读课文。 2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 个性化修改： 板书设计 脱掉 奔向 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 音符 解冻 嫩芽 丁丁冬冬 作业设计 照样子，写词语。 遮掩 遮遮掩掩 认真 ————————— 快乐 —————— 真正 ———————— 来往