四升五统计与可能性教学设计解析.doc

第10讲 我的生活我作主 ——统计与可能性 【教学内容】 《佳一数学思维训练教程》暑期版，四升五年级第10讲“我的生活我作主——统计与可能性” 。 【教学目标】 知识技能 能说出折线统计图的特点，会看统计图，从统计图中获取我们需要的信息，并能够根据统计图进行合理的预测。 数学思考 进一步认识到统计图中蕴涵着的数学信息，会独立思考，体会统计的基本思想。 问题解决 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性原则，能根据指定的要求，设计公平的游戏方案，能对简单事件的可能性做出预测。 情感态度 通过学习活动，培养积极的学习态度，树立好学数学的信心。 【教学重难点】 1．能根据折线统计图的特点进行数据分析并合理预测。 2．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 【教学准备】 动画多媒体语言课件。 第一课时 教学过程： 教学路径 学生活动 方案说明 一、创设情境，激趣启思 师：这节课那我们要来学习统计图的知识。同学们你们都知道哪些统计图呢？ 生：条形统计图，扇形统计图和折线统计图。 师：三种统计图各有什么特点呢？ 生：自由回答。 师：这节课呢，我们重点来学习其中的一种——折线统计图。 板书课题：折线统计图 师：我们先来看几幅折线统计图。（课件出示导入中的四幅折线统计图） 对于每幅统计图，找学生说一说从图中自己能获得哪些信息。 师：同学们回答的非常好，看来同学们对于折线统计图掌握的还不错，那么如果告诉你一些信息，让你自己来制作折线统计图，你会吗？我们一起来看看吧。 二、自主探究 第一站：买书 1、课件出示： 例1：小同特别爱看《八十天环游地球》，听说这个周末新华书店正在对这本书搞促销，促销时间为上午9点~10点。（点击字体缩小）于是她早上骑自行车去了，可是5分钟后，自行车坏了，只好停下来，用了3分钟时间把自行车修好，后来发现要迟了，于是加快速度行驶，又用了4分钟，准时到了新华书店。我们把小同出发后离家的距离随时间的变化情况制成折线统计图，下面四个图形中正确的是（ ）。 2、师：根据题目的条件，谁能分析一下，小同离家的距离大致是怎样变化的？ 生：小同离家的距离越来越远，但是其中修车的三分钟离家的距离是不变的。 师：小同前5分钟和后4分钟的骑车速度哪个快？那么线段的倾斜程度应该是怎样的？ 生说说自己的想法及理由。 对于本题的折线图，我们还要注意哪些问题？ 3、那么本题应该选哪个？ 解析： 将题干中“用了3分钟时间把自行车修好”变色，然后出示：这3分钟内离家的距离不变。 将题干中“于是加快速度行驶，又用了4分钟”变色，然后出示：后4分钟的速度比前5分钟的快。 将击题干中“出发后离家的距离随时间的变化”变色，然后出示：出发后离家越来越远。 答案：括号里填A。 4、学生尝试说图，教师适当引导。 师：从图A中你能获得哪些信息？ 5、你能给其他三幅图配上一个简单的情景吗？（在原来故事情景的基础上让学生尝试修改描述） 6、教师小结。 变式练习： 1、出示变式练习： 小同从新华书店去肯德基，开始匀速步行，走了一段路后，她想早些吃到肯德基，于是跑步行完余下的路程。下面的折线统计图中，横轴表示小同从新华书店出发后的时间t，纵轴表示小同离肯德基的路程s,则s和t之间的关系大致是（ ）。 2、学生独立解答。 3、指定学生说说自己的答案及选此答案的原因。 在这里老师可以故意先让选择错误的学生说说自己的答案及原因，这样会对自己的错误加深认识。由其他学生指正并说明错误的原因。 对于错选A的同学要注意提醒：s表示的是小明距离肯德基的路程，小明离肯德基是越来越近的。 对于错选B的同学要注意提醒：速度快慢体现在折线图上应该是倾斜程度，越倾斜说明是速度越快。 4、学生尝试按照其他三幅图描述小同的行走过程。 第二站：卖报 例2：小同美美地饱餐了一顿后，匆匆赶往“五四”广场，因为那有许多同学在开展报纸义卖活动，这样有意义的活动怎么能少得了她呢？（出示场景）下一页接着出示： 小同为了方便，带了一些零钱备用，卖出一些后，又降价卖了一些。根据图中的有关信息，解答下面的问题。 （1）小同自带的零钱是（ ）角； （2）降价前每份报纸是（ ）角，降价后每份报纸是（ ）角。 1、师：我们先来看图，从图中，你能获得哪些信息？ 生：横轴表示卖出的报纸的数量，纵轴表示小同身上的钱数。 生：小同身上的钱数随着报纸卖出数量的增加而增加。 生：卖出报纸0份时，钱是50角，说明小同带的零用钱是50角。 生：当报纸是30——50份时，线段的倾斜程度变小，说明报纸的价格降低了。 生：前面30份，除去备用的零钱，一共卖了150