高一化学《物质量》教案.doc

物质的量 一、教学内容 教学重点：1、引入物质的量的必要性 2、物质的量及其单位摩尔。 3、阿伏伽德罗常数及其应用。 4、物质的量、阿伏伽德罗常数、粒子数之间的关系。 教学难点： 物质的量及其单位摩尔，两个基本公式的应用。 课时安排：约15~20分钟 二、教学目标 知识与技能： 1、认识摩尔是物质的量的基本单位，认识到物质的量与微观粒子之间的关系；掌握摩尔质量的概念。 2、理解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 3、掌握物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。能用于进行简单的化学计算。 过程与方法： 1． 培养逻辑推理、抽象概括能力。 2． 培养计算能力，并通过计算更好地理解概念和运用、巩固概念。 情感、态度与价值观： 通过对概念的透彻理解，培养严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 三 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 熟话说 ，温故而知新 ，那么在讲解今天的内容之前，老师先考考大家对以前所学知识的掌握程度！ 请问物质是由什么组成的啊？ 学生答：分子、原子、离子等微粒。 嗯，是这样的！物质就是由分子、原子或离子等微观粒子组成的。 那么这些粒子之间有什么共同点呢？ 学生答：都很小，都在不停地运动… 对！它们都很小！ 我们知道，物质之间发生的化学反应都是分子、原子或离子之间按一定的数目关系进行的。但是这些微粒都太小，显然我们是不能一个一个将它们取出来进行反应吧！ 那大家告诉我，在实验室里我们是怎样取用物质来进行化学反应的啊？ 学生答：天平称固体的质量，量筒量液体的体积。 嗯，虽然我们说物质之间发生的化学反应都是微利之间按一定比例进行的。但实际操作过程中我们是称取一定质量（g）或者量取一定体积（mL）的化学物质来进行我们需要的化学反应的。在这里我们可以看出微观粒子的数目和物质宏观的质量或者体积之间是存在着一定的联系的。 今天我们大家就一起来探讨它们之间的这种联系！ 板书课题：物质的量 嗯，老师现在遇到了一个小麻烦，现在老师的粉笔用完了，所以呢，只有再买一些。可是粉笔好小啊，一支支的数好麻烦啊！同学们有没有什么好的建议呢？ 学生答：买一盒、买一箱、、、、、 看来同学们都很留心生活啊！如果我们用盒子把粉笔装起来，那就方便多了，也可以吧一箱变大一点，。 物质的量提出的时候也是一样，当我们进入微观的世界的时候发现微观的例子太多太多了，这多的我是无法用数字表达的，那怎么办呀，咱们数数吧，数数这一堆铁有多少铁原子，那一堆石墨有多少碳原子，不管看不看得见，即使你看的见，那是数不完的，所以啊咱们得一堆一堆的数，这一堆多少多少，那一堆多少多少个，好了，最后数出来了，说老师，这儿有30堆，行了，这下这个我们之前说我们不能取用分子、原子等微粒来进行化学反应是因为它们都太小了！那我们可不可以也用一个“盒子”将它们按一定数目的集合体的形式“装”起来呢？ 其实早就有人想到这个“盒子”了！国际科学界是用“物质的量”来“装”这些微粒的。 物质的量它是一个物理量，就像同为物理量的质量一样，它也是有符号和单位的。 回忆所学知识，思考并回答老师的问题，紧跟思路，渐渐进入课题 紧跟课堂节奏，思考老师的问题，兴趣提升 意识到微观粒子时需要集团概念的 通过对物质组成，分子等微观粒子共性的回顾，让学生懂的在研究微观粒子时“集团意识”的重要性。 通过实例，使学生认识到分组达到了使问题简化的目的。 过渡到物质的量的概念 板书：一、基本概念 1、物质的量 （1）是一个物理量；（2）符号：n；（3）单位：摩尔（mol） （4）表示含有一定数目粒子的集体 （5）注意： ①“物质的量”是一个统一、不可分割的整体，不能增加也不能减少。不能把它理解为“物质的质量”或“物质的数量”。 ②摩尔作为物质的量的单位，这一单位只适用于微观粒子（如分子，原子，离子，电子，质子等），不适用于宏观物质。 [问]能否说 1mol小麦约含有6.02×1023个麦粒 ③物质的量描述的对象是粒子的集体，但没有限定是何种粒子集体，因此，我们在使用摩尔表示物质的量时，要用化学式指明粒子的种类 。例：1molNa+或n(Na+)=1mol [练习] 判断下列说法是否正确 （A）1 摩尔氧 （B）1.5摩尔O2 （D）摩尔是7个基本物理量之一 （E）0.5 摩 大米 那这个“盒子”里到底装了多少个微观粒子呢？ 国际上规定，1mol粒子集合体所含的粒子数与 0.012kg12C中所含的碳原子数相同，约为6.02×1023个。 并且也给这个数值起了一个好听的名字——阿伏伽德罗常数 板书：2 、阿伏伽德罗常数 定义：1mol任