信息技术和政治结合资料.doc

浅谈现代信息技术与思想品德教学的整合 内容提要： 探索将现代教育信息技术与思想品德课教学有机整合，是当今思想品德教学改革必须研究的一个课题，这一探索的重点是要通过计算机与网络的强大功能，优化思想品德教学，使现代教育技术真正为提高思想品德课课堂实效，为实现素质教育的根本培养目标而服务。 本人认为将现代信息技术与思想品德课教学进行整合应从以下几方面入手，利用多媒体计算机的交互性激发学生的学习兴趣；利用多媒体创设教学情境，激发学生的道德情感；利用多媒体计算机的超媒体性提高学生的道德认识；利用多媒体的网络性培养学生的合作精神；通过多媒体的超文本特性与网络特性有机结合来培养学生的创新精神。 当前，现代教育信息技术的应用以其对学生的自主性、能动性、创造性三大方面的影响，使教学模式、教学方法、教学效果等各个方面发生了巨大的变化，改变了传统的教学模式和教学方法因受学校条件、教师水平与能力的限制，难以提高教学效果，更难以实现素质教育培养目标的状况。由此，我们感到实施素质教育不仅需要教育思想的转变，而且需要教育技术的更新，素质教育呼唤现代信息技术。 《九年义务教育小学思想品德课和初中政治课程标准（修订稿）》提出：“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。”小学思想品德课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显性课程，对学生进行思想教育决不是靠空洞的说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）。现代教育信息技术不仅将教学内容所涉及的事物、情景、过程不受限制地再现于课堂，扩大了教学信息的传递范围，而且能提高学生的感觉和思维能力，所以在教学中应努力把现代信息技术与思想品德课教学进行整合，提高思想品德课教学的实效性。 一、利用多媒体计算机的交互性激发学生的学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚的兴趣。因此，儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。 人机交互是计算机的显著特点，是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机近一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 例如在讲《东西不乱放》一课时，教师首先把课文内容制成课件：李芳由于乱放东西使自己用时不好找，耽误了时间，上学迟到了，课上数学题也没做完，使学生初步明白了东西乱放的坏处。紧接着教师在展示窗口出现一幅李芳的“房间”图：床上被子乱放，鞋子东一只西一只，袜子乱扔，衣服堆在沙发上，铅笔盒用完随便扔在桌上……，让学生利用鼠标拖动物体帮助“李芳”整理房间，把摆放乱的物体拖放到你认为合适的地方。学生根据自己的习惯，自己的爱好，自己的特点来摆放物体，气氛活跃，特点突出。这样的交互环境激发了学生的学习兴趣，使他们能主动参与，积极参与。 二、利用多媒体创设教学情境，激发学生的道德情感。 伟大导师列宁说过：“没有人的情感，就从来也不可能有人对于真理的追求。”情感里人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。道德情感具有巨大的动力，如果学生对周围的事物和别人的行为冷漠无情，他自己的行为也就不可能是非分明，他的道德认识也往往停留在口头上。只有认知和情感相配合才能推动道德认识发展为道德信念，进而转化为道德行为。作为一种心理现象，人的情感波动归根结底是客观事物作用的结果，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。所以，我们在对小学生进行思想品德教育时，要重视培养学生的道德情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，因此，在思想品德课教学中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的道德情感。 多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，因此在思想品德教学中应根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机合并，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融。 例如在讲《我是中国人》一课时，由于教育对象是刚入学不久的一年级学生，对“祖国”一词既