人教版六年级下学《图形的放大和缩小》精品教案.doc

参 评 教 学 设 计 题 目：《图形的放大和缩小》 姓 　 名： 胡 金 霞 单 位： 南京市银城小学 联系电话： 《图形的放大和缩小》的教学设计与说明 [教学内容]：苏教版第38-39页的例1、例2、试一试、练一练、练习九的第1、2题。 [教材简析]：本节课教学图形的放大与缩小，是“图形与变换”方面的内容，主要引导学生通过观察、思考和交流，初步理解什么是图形的放大和缩小， 会将一些简单的图形按一定的比进行放大和缩小，感受到图形放大或缩小后，大小发生变化，形状不变。学好这部分内容，有利于学生加深对比的认识，为理解比例的意义打好认知基础。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点，一是借助直观和生活经验帮助学生理解图形的放大和缩小；二是在动手操作中融入观察比较，使学生感知可以更深刻。设计教学时，教材一方面注意通过从生活经验入手，引导学生理解按一定的比将图形放大和缩小；另一方面则注意充分调动学生的感观，引导他们体会图形放大或缩小后，大小发生变化，形状不变。 [教学目标]： 1、让学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、让学生在观察、比较、操作、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 3、激发学生的数学学习兴趣和求知欲，调动学生参与学习活动的积极性，并在活动中体验成功的喜悦，提高学好数学的自信心。 [教学重、难点]：准确理解把一个图形按指定的比放大和缩小的意义，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 [教具、学具准备]：课件和每位同学长方形纸一张 [教学过程]： 一、谈话导入。 谈话：同学们喜欢玩电脑吗？老师电脑里有一张照片，将它放大？ 生上台拖动鼠标。　　：放大前后的两幅画，你发现什么？ 　　学生可能回答：长方形画的长变长了，宽也变长了；整个画面比原来大了；虽然长与宽都变了，但形状没变等等。 　　：像刚才把一幅长方形画放大或缩小，放大后或缩小长方形的长和宽与原来相比其中变化有没有规律？图形的放大和缩小板书课题：图形的放大和缩小本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，利用学生的生活经验，拉近新知与学生的的距离，自然引入图形的放大与缩小，体验数学与生活的密切联系，原来放大与缩小就在我们身边，从而对新知产生亲切感和认同感，提高学习兴趣。】 二、探究新知。 1、出示例1。（课件出示刚才放大前后的两幅画：老师也在电脑里把这张照片放大了，请大家仔细观察，生第二幅画的长是第一幅画的2倍，宽也是第一幅画的2倍第二幅画和第一幅画长的比是2：1，宽的比也是2：12：先按3:1的比画出长方形放大后的图形，再按1:2的比画出长方形缩小后的图形。 （1）默读题目，提问：题目有几个要求？你认为应该先做什么事，再做什么事呢？（先计算后画图）。 出示学习提纲： ·想：放大后的图形长、宽各是几格？缩小后呢？你怎样想的？ ·说：在组内交流，说一说你是怎样想的？打算怎样画？画在哪？ ·画：独立画在数学书上，先画好的同学做监督员进行指导。 引导学生各自在课本上作图，教师巡视，指导有困难的学生。 展示部分学生的答案，共同评议。（关注画面布局） （2）、提问：要想知道画得对不对，还要进一步检验，怎样检验？ 引导学生观察放大后的长方形与原来长方形长和宽的比各是多少？ 启发学生理解：长方形各条边的变化都符合指定的比，说明我们画对了。 （3）、提问：观察这3个长方形，你有什么发现？ 引导学生观察并感受到图形放大或缩小后，大小发生变化，但形状不变。 3、谈话：我们已经会将一个长方形放大和缩小，这有一个直角三角形，你能按2：1的比画出三角形放大后的图形吗？自己试一试。 启发请生说一说是怎么画的？追问：为什么先画两条直角边？ 提问：直角边都是原来的2倍，你觉得三角形斜边长和原来的有什么关系呢？ 引导学生量一量，看一看我们的感觉是否正确。 引导小结：把三角形按2：1的比放大后，各条边的长和原来长的比都是2：1。 4、下面一起来看练一练，请生读题。 提问：这题和试一试有什么不一样？如果这题把缩小两个字去掉，你还知道是要画缩小后的图形吗？你是怎么知道的？ 引导学生通过理解比来明确是放大还是缩小。 画好后组内互相检查。投影展示，集体评讲： 缩小后的正方形每条边是原来的几分之几？ 缩小后三角形的每条边是原来的几分之几？ 为什么都是原来的二分之一？ 【设计说明：出示例2后，先鼓励他们充分利用已有的知识经验自主探索解决问题，再通过小组交流明确画图的步骤和方法，既有利于保持学生主动学习的热情，又有利于加深对概念的理解。每一题动手操作后都精心设问，使学生感悟图形放大与缩小的