农村中学作文教学现状及对策.doc

农村中学作文教学的现状及对策 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。长期以来，广大农村中学语文教师积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到在农村中学语文教学中，最薄弱的环节仍然是作文教学。不少农村中学语文教师在作文教学思想观念、方式方法上存在着种种偏差，至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，笔者对农村中学的作文教学现状进行了调查分析和研究，以便加大农村中学语文教学改革的力度，加快语文教学改革步伐，探索出一条大面积提高农村中学生作文水平的新路子，使农村中学作文教学纳入素质教育的轨道。要想改变农村中学作文教学的现状，首先必须对农村中学作文教学的现状以及产生这种现状的原因有一定的了解，然后有针对性的一一加以解决。 一、农村中学作文教学的现状。 农村中学作文教学质量经过广大农村语文教师的努力，虽然取得了一定的成绩，学生的作文水平也有很大的提高。但我们不能顾喜不顾忧，更应该看到所存在的问题。农村中学生的作文水平与城市中学生的作文水平有很大的差距。纵观农村中学作文教学的现状，明显存在着以下几方面的问题： 1、教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确。 不少农村语文老师对作文教学的学科性认识不够全面，在作文教学过程中偏重于甚至局限于作文知识的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操、思想品德的教育。有的学校“应试”痕迹颇深，似乎作文训练的目的就是为了应付考试。为了让学生在升学考试中取得好成绩，有的教师真是煞费苦心猜题、押题，学生则绞尽脑汁搜断枯肠地写作。特别是毕业前夕，学生超负荷地练，教师则呕心沥血地改，师生双方都搞得头昏脑胀，可谓苦不堪言，但收效甚微。 2、教学方法落后，训练形式单一，学生写作兴趣不浓。 多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是写前指导、学生写作、教师批改三部曲，从小学到高中十几年一贯制，从无例外。作文题目老套的为数也不少。有的作文题目学生从小学做到高中，从爷爷辈练到孙子辈，只字未改，“涛声依旧”。教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据抽样调查，小学、 初中、 高中怕写作文的学生比例分别是35％、65％、85％。可见改革作文教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。 3、作文教学过程不完整，作文评改方法失当。 作文教学过程是一个互动的过程。一般有“作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——评讲赏析”等五个环节组成，而实际教学中由于种种原因只简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。作前指导，教师只是笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事。写作是学生的事，教师便放手让学生独立完成，将学生推下水，让他们自己在游泳中学习游泳，教师则在岸上袖手旁观。批改时，只要作文中主题正确都给及格分，高分严格控制。评语是无关痛痒的几句话，哪篇文章都通用。难怪学生拿到作文本看一下分数便放置一旁。 4、作文教学与学生生活脱节。 作文教学与学生生活脱节是导致学生在写作文时无话可说的根本症结所在。对此，有两方面的问题值得我们深思：一方面是作文教学的整个过程没有能够从学生的生活实际出发，无论是在知识储备，还是在生理心理素质方面都与学生有一定的差距；另一方面是作文的内容缺乏时代的生活气息，老生常谈，令人乏味生厌。 二、造成这种现状的原因。 1、教改问题。 教改的问题，主要是教师的问题，关键又在于教师的思想认识问题、教学观念问题。作文教学的目的是要通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念，作文教学中的种种弊端才能得以摒除，作文教学的各项改革措施才能落实到位。 2、兴趣问题。 兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。而在当前的作文教学中，学生写作的兴趣为什么随着年级的升高而逐渐弱化呢？其原因主要有三点。第一，训练无序，缺乏计划性。多数学校的作文教学跟着升学考试指挥棒转，考什么是练什么，怎么考就怎么练，没有一定的序列。有的老师进课堂之前，作文题目还未拟好。有首打油诗这样写道：铃声一响，走进课堂，写何题目，待我来想。第二，训练无重点，指导不到位。教师的作前指导讲究面面俱到，从审题、立意到选材、构思，什么都讲，什么都没有讲清楚，结果哪一面都没