农村小学课堂教学状分析及有效教学研究.doc

农村小学课堂教学现状分析及有效教学研究 一、背景与现状 （一）背景 近两年的小学课堂教学是处于以新课程标准为指导，新老教材同步运行的过渡期。由于1—5年级是新课标使用新教材，6年级是新课标使用老教材，引出了许多关于“新鞋与老路”或“新瓶与陈酒”的话题。专家对课堂教学现状的剖析是：重自主轻指导，重感悟轻训练，重形式轻内容，重拓展轻文本，重活动轻思考。从本镇的推门听课现状分析：教师新课程理念略知一二，但课堂教学实际却不容乐观，有的是标准的问答式教学，有的是表面热热闹闹而无实际价值的合作式、探究式学习，有的是形同虚设的自主学习，有的重课堂教学轻课外辅导，有的课堂教学低效课外辅导加倍，有的重课本内容忽视课外补充延伸等，由于教学理念与教学行为不相吻合，导致城乡之间学科质量较大。寻找教学理念与教学行为合一的课堂教学方法是提高课堂教学质量，拉近城乡质量差距的突破口。 （二）现状 1、备课：根据教学调研情况分析，教师抄袭教案的现象普遍存在，有的虽不抄教案，但教案过于简单，没有实用价值，只是提纲加例题而已，根本没有预设和生成之分，没有指导过程和板书设计，没有圈圈、点点、画画，没有拓展延伸和练习设计。 2、上课： ⑴教学理念新，课堂教学行为是传统的问答式。 ⑵教学理念新，课堂教学行为重形式轻实效。 ⑶教学理念新，重创新轻双基。 ⑷重双基轻转换，重积累轻运用。 ⑸重传统轻媒体或重媒体轻传统。 ⑹重自主轻合作或重合作轻自主。 3、辅导： ⑴课堂教学效果好轻课外辅导。 ⑵课堂教学效率低，课外辅导耗时多。 ⑶课外辅导全员参与，辅导目标不明确。 ⑷课外辅导重学习困难生，忽视中等生和优等生。 ⑸重课外辅导轻课堂辅导。 4、批改： ⑴重集体批改轻个别面批。 ⑵重批改任务轻批改反馈讲评。 ⑶重规范批改轻个性化批改。 ⑷重等级批改轻情感化评语。 ⑸重课堂作业批改轻课外作业批改。 ⑹重抄写批改轻习作批改。 二、意义与目标 （一）意义： 从我镇课堂教学理念与教学行为严重脱节的现状分析，探求理念与行为合一的对策是提高课堂教学效率的有效举措。特别是处理好传统与现代、自主与合作、全面与特长、全体与个性等关系，避免出现新课程背景下的应试教育或淡化质量的片面倾向。通过探求行为与理念合一的教学路径，具有减轻师生负担，提高课堂教学质量之功效。 （二）目标： 以课题研究为契机，认真进行新课标实施两年来的教学反思，构筑学习和实践的平台，不断完善教学评价体系，以语文、数学、思品、常识、英语、美术课堂教学为主要研究载体，通过深入分析课堂教学理念与行为脱节的现状，寻求学科教学中理念与行为合一的有效方法，从而提高课堂教学质量，拉近城乡之间的质量距离。 三、对策与实践： 本课题进行广泛的课堂教学现状调查分析，根据教学现状寻求教学行为和教学理念合一的对策，通过行理合一的对策研究，提高课堂教学质量。 1、备课：备好课是上好课的关键，根据本镇的教学现状将继续实行“教学随笔反思录”制度，对教学备课的检查考核，在重视进度的同时更注重质和量的统一。 （1）优化备课格式。另一方面将改革备课形式，将传统的备课本设计成以下两种格式供教师根据学科、年段要求自主选择（见附件一：操作用表一、操作用表二）。 （2）优秀备课本评比。为了提高教师独立设计教案的能力，一方面教导处将组织教师开展定时、定内容的教学设计比赛，优秀备课本评比。 （3）备课过程管理。更重要的一方面是教导处、教科组、学科组以开展备课研究为校本研究活动的主要内容，更新备课形式和备课检查要求。无论采取和种备课形式都有利有弊，采用传统的备课笔记本备课，大多教师原原本本照抄参考资料、教案集、以往自己的或别人的老教案，根本没有受教老师自己的设计意图和本班学生的实际因素，也没有新课程理念的渗透。采用学科组电子稿备课，很多教师以为只要把电子稿拉出来应付备课检查就是了，上课前就连翻教参、抄教案的环节也省掉了。教导处和教科组统一要求备课格式，即使抄袭教案也得重新组织和安排一下教学语言，每堂课必须有设计意图和板书设计，采用月量化考核和推门听课、课后检查核对备课笔记，期末教师业务考核将教师备课笔记上的教学目标、教学过程、设计意图、板书设计、教本的圈点符号、教学随笔或教学反思等方面评价教师的备课态度与实效（见附件一：操作用表三）。 2、上课：教学理念需要通过课堂教学行为来实现，而课堂教学的重点是日常教学，为了提高平时的课堂教学效率，加强教学过程的管理与监控。 （1）中小教导处与教科组继续实行教学调研，推门听课和“三个一”活动，继续实行教师月工作量化考核。经过两年的课堂实践，教师校本教研课150多节，在教师的课堂教学行为中或多或少能体味出新课程的影子。 ⑵成立语文、数学、思品、常识学科教学现状分析及对策研究小组，探求学科教学行理合一的有效对策。学校继续实行教研活动课题化，课题研究