牛顿第一定律复课教学设计(利民学校胡海林 ).doc

复习课“自主探究——归纳梳理——变式训练——信息反馈”模式 牛顿第一定律 ———利民学校胡海林 一、教学目标通过学生实验让学生进行科学探究，培养学生勇于质疑、大胆推理的科学意识。教学准备：斜面、斜面小车、木板、毛巾、棉布、玻璃、钩码。(组)：程序的安排一、 引入课能正确理解科学探究的实验思路学生实验(1)：用手推动小车，使其前进一段距离。 问题(1) 小车为什么会运动？(2) 为什么会停下来？ 分析根据学生的观察以及直觉的推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。 学生实验(2)：用的推动小车后放手，小车继续运动一段距离后停了下来。 分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力是改变物体运动状态的原因。 提出问题：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？ 1. 学生能正确判断以下三句话的正确与否。(1) 力是维持物体运动的原因。(2) 力是使物体运动的原因。(3) 力是改变物体运动状态的原因。 学生实验()：探究目标：。实验思路：(1) 根据科学实验的特点(要人为地控制实验条件：相同条件和不同条件)，相同条件：由于运动状态包括速度和方向，要实验采用小车在平面上做直线运动(即人为地控制了相同条件：方向)，使同一小车从同一斜面、同一高度静止放手(即人为地控制了相同条件：速度的大小)。(2) 不同条件：在本实验中的外力是指阻力(阻碍物体运动的力)。本实验采用控制表面的粗糙程度来控制阻力的大小，毛巾—阻力大；棉布—阻力较大；木板—阻力较小。 让学生分组进行实验探究，这个实验观察到什么现象？为什么会产生这种现象？(请把实验现象及分析填入表格中)(教师巡回观察指导)4)实验过程中，把你小组碰到的疑难问题记录下来，以便大家共同探讨解决。5)本实验得出的结论是什么？(接第5页)运动的物体受到的阻力越小，物体运动的距离越长，速度改变越慢。 6)若放在玻璃(阻力更小时)上，物体运动的距离就更长，速度改变就更慢了。 推理：若阻力变得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(一直运动下去)，速度改变将很慢很慢(速度将会不变，即为“匀速”)。 7)问题(1)：若物体的运动速度为V，在光滑的平面(阻力为0)上如何运动？ 问题(2)：若物体的运动速度为0，在光滑的平面(阻力为)上如何运动？ 一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。 (1)要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。 (2)对定律的理解：任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的，将永远保持静止；原来运动的将永远保持匀速直线运动。 (3)让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。 (4)这个定律是在实验的基础上经过科学的推理得出的。 简单介绍意大利科学家伽利略的实验结论和英国科学家牛顿的研究成果，介绍少年牛顿故事，让学生(尤其是暂差生)能树立起学习的信心。请把实验现象填入下列表格：知识网络： 塑性形变 改变物体的形状 弹性形变 力的作用效果 改变物体的运动快慢 改变物体的运动状态 改变物体的运动方向 不受力（牛顿第一定律） 静止 物体 或 运动状态保持不变 或 受平衡力（合力为零） 匀速直线运动 (四)、变式训练：（学生通过练习进一步了解物理与生活的联系，加深对物理知识的理解。学生分组练习，各小组代表在全班交流，其他进行补充、质疑，教师适时点拨，使学生对知识有一个全新认识。） 1.用绳子拴住小球使它在光滑的水平面做匀速直线运动，当绳子突然断裂后，小球将（ ） A.保持原来的圆周运动 B.保持断绳是的速度做匀速直线运动 C.小球运动速度减小，但保持直线 D.以上三种都有可能 2.正在以某一速度匀速上升的气球，从气球上掉下一个物体，该物体离开气球后，将（ ） A.立即下落 B.以原来的速度继续上升 C.继续上升一段距离后下落 D.静止一段时间后下落 3.竖直上抛出一个石子后，试回答： （1）石子离手后，继续保持向上运动的原因是________________ (2)石子离手后，上升过程中速度减小的原因是_____________________ (3) 石子下降过程中，速度增大的原因是_____________