物理高效课堂实论文.doc

[自主课堂档案资料] “优化教学模式，构建高效课堂” 物理 学科教改实验实施情况 教研室 一、对高效教学的认识 传统的中学教学十分注重系统知识的传授，对于学生学习能力、创新能力的培养重视和研究的还很不够。教学中课堂教学效率不高的问题仍很严重，造成了学生学业课业负担过重。大量机械问题和重复性作业，不仅使得部分学生厌恶学习，某些技能训练太多，可能会导致创造潜能的被压抑，机械模仿训练过多的恶果，可能会导致创造潜能的被扼杀。当然，学习能力、创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。为此，我们需要改进和完善课堂教学模式，新课程的实施为我们创造了最有利的环境。新课程对评价课堂教学的是否有效的标准做了调整，即通过课堂教学活动，学生是否有收获，是否有发展。这个发展包括了知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观六方面。如“学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，或从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，或从不热爱到热爱。无论在哪一方面，只要学生有所收获。就认为课堂教学是有效的。通过前一阶段对新课程从形式上到内容上的适应，好多教师基本上都能达到新课程下课堂教学有效性标准。我们就应该向更高的目标迈进，即考虑新课程下课堂教学高效性。新课程下课堂教学从有效走向高效，是大势所趋。 教师应树立“以活动促发展”的教学观念，不再把自己当作是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是改变课堂教学模式，变自己为学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者，把引导学生主体参与作为课堂教学的主旋律，构建高效课堂。 二、什么样的课堂为高效课堂？ 高效必须实效，在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。学生通过高效的学习过程能有效保持学生对自然的好奇心，激发他们的求知欲，使他们体验学习过程的喜悦和艰辛；促进学生主动建构具有个体意义的科学知识和技能，有利于科学知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中内化，使学生的科学素养得以全面提升。简单地说：构建高效教学模式要达到的目标是：通过三高即“高效率、高效益、高效果”及三量：“高思维量、高信息量、精训练量”的教学活动，使学生做到三动，即“身动、心动、神动”，从而达到三学：“肯学、想学、学会”的目标，培养学生的学习能力、创新能力，达到素质教育的目的。 高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。高效课程教学是学生获取知识、体验科学过程、领悟科学思想观念、学习科学方法的各种活动。 “优化教学模式，构建高效课堂”正是从上述观点出发，为我们提供了实现高效课堂的有效途径和方法， 三、我物理学科“优化教学模式，构建高效课堂”实验开展的基本情况 我目前确定的实验有三：1、坚定信心，积极投身教改实践。 三实验和实验教师确实把这次教改实验当作成为名师的契机，舍得放弃曾经得心应手，驾轻就熟的传统教学模式，顺应潮流，勇于探索，大胆创新，坚定不移的走高效课堂之路。实验教师坚信韩立福教授的有效教学模式是经过专家指导论证和一线教师实践验证的、与课改理念相吻合的、科学的、先进的教学模式。他们有信心尽快掌握、实施。他们正在积极地创新、完善、探索、实践。相信我实验教师一定能达到“教得有效”，“学得愉快”，“考得满意”，“发展充分”的目标。 2、加强学习，不断提高理论水平。 我实验教师，特别是物理学科的实验教师，通过网络、书籍等渠道，深入细致学习韩立福教授的理论专著，做好学习笔记整理，适时消化吸收，同时积极参与学校组织的去实验校的听课、学习的活动，并不断改进自己自己的实际教学。 3、大胆探索，勇于实践。 物理教师，为了能够迅速有效的制作“”自己购买了一台新电脑，认真主动的学习电脑方面的基本技能，使自己能够及时的制作出。在课堂，杨老师大胆的放手，组织学生主动参与到自学，讨论，交流，互助，提问等学习活动，学生讨论热烈，发言主动、积极。好多学生已经由原来的不敢发言到能够主动发言。学生在课堂表现出的情绪高涨，兴趣浓厚，心情愉悦。现在已经培养出了各组的学科组长，学科组长们的积极性很高，表现出一定的组织和管理能力。