现代文阅读创新学设计模式.doc

现代文阅读创新教学设计模式样例 七下　1 《从百草园到三味书屋》创新教学设计 　　　　　　　　　　　大连市开发区××中学　余　有 【课文赏析】 笔触细腻 细节精美 ——学习《从百草园到到三味书屋》的笔法 《从百草园到三味书屋》是一篇很好的可供写作借鉴的文章。 从课文整体构思来看，它采用的是简明的“两块式结构”。 从标题可以看出，课文内容包括两个部分，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 “从……到……”表现出的是一种比较清晰的“两块式”思路或结构。这既是一种常用写作模式，也是一种常用思维模式和常用口语表达模式。 用这种结构模式写文章，有利于“精选”材料和“联结”材料：或将一段时间内的不同的经历、或将时间很长或空间距离很大的相关内容、或将若干从表面看来完全不相同的事物“组合”在一起，通过对它们的抒写来表达一种情愫、一种情致、一种情思、一种情感。 从课文的整体布局描叙来看，它运用了着重突现几个片段的写作策略。 一是描写好一个角落：美好的生机勃勃的百草园。 一是描叙好一个传说：神秘的让人觉得做人之险的美女蛇的故事。 一是叙说好一次活动：冬天的百草园，充满乐趣的雪地捕鸟。 一是记叙好一个故事：询问什么是“怪哉”时，先生不问答我的问题。 一是描述好一个场景：先生在教室里入神地大声朗读的情形。 在这些美好的片段之中，贯串着儿童眼中的一个“趣”字。 从课文的写作笔法来看，可以用8个字来概括其特点：笔触细腻，细节精美。 这个特点，非常值得我们学习，尤其值得初学记叙文写作的同学们学习。所谓“笔触细腻”，就是写得具体；所谓“细节精美”，就是写得生动。具体而又生动的文章，就是好文章。 下面让我们从对“百草园”的描写来体会“笔触细腻，细节精美”的特点。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 这一段是非常美妙的语言组合，作者抓住了事物的特点，景物描写层次分明、顺序恰当。更为美妙的是句式的运用。“不必说……也不必说……单是……就……”像一条彩线，一层进一层地牵动了百草园中美丽的景物，读后给人一种乐而忘返的感觉。“不必说……也不必说……”指的是美丽的景物；“单是……就……”指的是看来似乎单调的景物。连似乎比较单调的景物都有“无限趣味”，那美丽的景物就更不消说了。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”；“单是……就……”是详写，是写点。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣横生，整段文字表达生动，形容准确，有动有静，有声有色，真情流露，富有诗情画意。 再让我们从对“雪地捕鸟”的描写来体会“笔触细腻，细节精美”的特点： 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这段话200来字，是连续使用一系列动词来准确地描述一个活动过程的经典文字。文中除了写适宜于捕鸟的时间和场地之外，着重写的就是捕鸟的复杂动作。“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等词语生动简洁，富于变化，不仅准确、具体、细腻、逼真地描写出了雪地捕鸟的全过程，而且生动地表现了孩子们捕鸟时的天真、专注、兴奋及惊喜之情。 再让我们从对先生读书入神的场景描写中体会课文“笔触细腻，细节精美”的表达特点： 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着