王次云：有余数除法教学设计.doc

有余数的除法 教学内容：义务教育教科书二年级下册第六单元P59—61页内容 教学目标： ? 1、使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法的含义；让学生在具体活动中感受有余数产生的意义并能根据操作实践过程正确列出有余数的除法算式，知道有余数的除法算式中各部分的名称，知道余数要比除数小； ?2、培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流进一步提高学生的合作意识和能力；使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸； ? 3、使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；培养学生与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。 教学重点：?把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教学过程： 一、创境导入 课件出示P59页主题图和问题。 用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？ 用笔画一画，每个图形能摆几个？ 正方形摆2个，多3根 三角形摆3个，多2根 五边形摆2个，多1根 余数 师：像这样平均分后有剩余的数叫余数，平均分后仍然有余数的计算叫有余数的除法。 这一节课，我们就一起来认识有余数的除法（板书课题） 二、探究新知 我们能把11根小棒摆成2个正方形，还多3根写成一个除法算式来表示吗？ 被除数是小棒的总根数11根，除数是每个图形小棒根数4根。 怎么列算式？ 11÷4＝ 可以摆2个，商是几？ 11÷4＝2 商的单位是什么？11÷4＝2（个） 还剩3根，这个余数怎么在算式中表示？ 为了分清余数和商，我们用6点把商和余数隔开。在商的后面写上余数3。 11÷4＝2（个）……3 余数的单位是什么？ 11÷4＝2（个）……3（根） 强调：商和余数的单位有时不一致。 这个算式怎样读：11除以4等于2余3（学生齐读） 独立写出把11根小棒摆成3个三角形，多2根；把11根小棒摆成2个五边形，多1根这2个有余数的除法算式。 汇报交流：11÷3＝3（个）……2（根） 11÷5＝2（个）……1（根） 师及时板书算式，然后让学生分别读出这2个算式。 教学例1 说一说，你是怎么摆的？ 你能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（个） 7÷2＝3（盘）……1（个） 反馈练习P60页“做一做”： 请同学们仔细观察黑板上的几个算式，比较余数和除数的大小，看看你有什么发现？ 结论：在有余数的除法算式中，余数一定比除数小。 巩固练习：1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 37÷7＝4 …… 8 （×） 46÷5＝8 …… 6 （×） 63÷8＝7 …… 7 （∨） 2、 ÷ 6 ＝ …… ， 里余数可以是几？最大余数是几？ 3、直接写出下面题中的商和余数： （1）33÷8＝4 …… 1 （2）34÷5＝6 …… 4 （3）64÷9＝7 …… 1 （4）28÷3＝9 …… 1 三、全课小结： 1、这一节课我们学会了写有余数的除法算式。 2、我们认识了有余数的除法算式中的各部分名称。 3、会读有余数的除法算式。 4、知道在有余数的除法算式中余数一定比除数小。 integrated energy, chemicals and textile Yibin city, are the three core pillars of the industry. In 2014, the wuliangye brand value to 73.58 billion yuan, the citys liquor industry slip to stabilise. Promoting deep development of integrated energy, advanced equipment manufacturing industry, changning district, shale gas production capacity reached 277 million cubic metres, built the countrys first independent high-yield wells and pipelines in the first section, the lead in factory production and supply to the population. 2.1-3 GDP growth figure 2.1-4 Yibin, Yibin