六册四单元面积计划及教学设计.doc

六册四单元《面积》教学计划及教学设计 一、本单元知识框架 二、单元学习内容的前后联系 三、学生学习情况分析 在学习本单元之前，学生进行有关周长知识的小测。从课前小测结果来看，100%的学生掌握了周长的概念，但有12%的学生在长方形、正方形周长的计算上出错。 根据课前小测的反馈，在教学《面积》这部分内容时，教师应给予学生充分的探究时间与空间，通过有趣的形式帮助学生建立面积的表象，经历长方形与正方形面积计算公式的推导过程，使原本比较抽象的知识变得直观和容易理解。这样的教学方式，学生既学得主动又感到有趣。 此外，学生很容易混淆面积与周长的概念和计算方法。所以，我对本单元知识进行了整合，在教学完“长方形和正方形的面积”后，特意安排了一节“周长与面积的对比”，帮助学生在概念、计算公式和单位名称这几方面来区别周长与面积的不同，进一步巩固所学的知识。 四、单元教学目标 1、结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。 2、体会并认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米、1平方千米等面积单位的实际大小，会进行简单的面积单位换算。 3、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 五、教学重点： 1、理解面积含义，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷）; 2、体会统一面积单位的必要性，会进行简单的面积单位换算; 3、理解并掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能正确进行计算。 六、教学难点： 1、正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米、1平方千米和公顷这些面积单位实际大小的表象； 2、理解长方形面积公式的推导过程。 3、能灵活运用所学知识解决一些实际问题。 六、单元评价要点 1、知道1平方厘米、1平方分米、1平方米、1平方千米等面积单位的实际大小，并能结合解决实际问题的过程进行面积单位的换算。 2、记住长方形和正方形的面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：9节 教学内容 学习目标 计划 课时 授课 日期 什么是面积 1、结合具体实例及画图活动，认识图形面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 2 面积单位 1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并感知这些面积单位的实际大小。 3、初步学会用面积单位测量物体的表面和平面图形的大小。 2 长方形和正方形面积的计算 1、.经历探索长方形、正方形面积计算公式过程，长方形、正方形的面积正确。渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养自主学习能力、合作意识和科学探究精神。 积单位间的换算初步培养实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、结合实际生活资源，感知面积知识在社会生活中的广泛应用。 教学重点：结合具体实例和画面活动认识图形面积的含义。 教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 预计教学时间： 2节 教学活动 （一 ）基础训练 【口算】 60×7＝×12＝×90＝÷4＝420+60＝×30＝×20＝×12＝200÷4＝＝1）观察感知： 2）实际感知：摸一摸黑板、门、课桌、书面等物体的表面，看一看学校球场表面等等，感知物体的面的大小。 结论：物体表面或平面图形的大小，叫做面积。 2、面积的大小比较 在电脑室里，每人一台电脑，阅读资源包内的文档资料，以四人小组研究的方式解决以下问题： 如何比较以下几组物体的大小？ 1）两张长方形纸的大小； 2）两个不同形状的图形的大小； 3）两面墙壁的大小。 通过以上探索、研究与反馈，得出面积大小比较有多种多样的方法（如两纸重叠比较、数格子比较、借助中介媒体比较等等方法）。在此基础上，引导学生根据实际情况，对各种方法进行优选。 （三） 巩固练习 【基础练习】 1、指出各种类型物体表面的面积。 2、比一比 ①下面哪个图形的面积大些？（面积大的打“√”） （ ） （ ） （ ） （ ） ②下面哪个省份的面积最大。（ 面积最大的打“√”，最小的打“O”） ③比较图形面积的大小。（ 面积最大的打“√”，最小的打“O”） （ ）