高中生物习题训策略.doc

高中生物习题训练策略 在生物教学中，习题训练是非常关键的一环。习题可以起到巩固概念，加深理解，强化重点，突破难点，举一反三，触类旁通的作用。有利于调动学生的积极参与，培养学生的良好思维品质、开发学生的思维、创新能力。因此，精心设计、题型训练、精心点拨至关重要。 1. 精心设计题型、应注意以下几点： 1．1 目的性强 选择例题必须依据“大纲”精神，紧扣教材内容，带着一定的训练目的，在一定的知识范围内去选择设计。选用例题的目的都是为了加深学生对知识的理解，启迪思维，训练能力，不要离开或超越课本内容去选择偏题、难题和怪题。 例1 石刀柏是一种名贵蔬菜，为雌、雄异株，属于XY型性别决定，其雄株产量与质量都超过雌株，请你从提高经济效益的角度考虑，提出一种方案： 参考答案：雄株（XY）减数分裂花粉类型X、Y离体培养单倍体植株类型X、Y秋水仙素纯和植株类型XX、YY杂交子代类型XY（全部雄株） 点评：这是关于单倍体育种内容而设计的一道例题，既巩固了有性生殖，复习了XY性别决定类型；又复习了有关减数分裂、基因分离定律的知识，活跃了学生的思维。若拘泥于课本的条条框框，不会发散思维，则很难完成此题。 1．2 针对性强 针对性是指针对教学目标和教学意图，设置不同的例题，做到有的放矢，对症下药，收到药到病除的效果。我们设计例题，有时是为了帮助学生正确理解和巩固基础知识、基本技能，有时是为了强调某个重点或突破某个难点问题，有时是为了培养学生某种思维能力或应用能力。这就要求我们围绕教学目的进行选题，避免用无价值、无意义的题目浪费学生的时间。 例2 右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期的示意图。请回答： (1)该细胞所处分裂期为 ， 它的名称为 或 。 (2)该生物的体细胞中染色体最多 时为 条，染色单体最 多时为 条，DNA分子最多时为 个。 （3）B与B是 基因，A与a在 时形成的。 点评：有丝分裂和减数分裂是高中生物的重点和难点。分析判断该图属于何种分裂方式，是哪个时期的细胞分裂图，再加上基因与染色体的关系学生感到难也容易混淆，设置这个例题能起到区分概念、明辨是非的作用，同时也使学生多个知识点得到巩固。 1．3层次性鲜明 试题的设计要循序渐进，由浅人深，阶梯式上升。不同的教学阶段要配备不同层次的例题与之相适应，例题的难度要与学生的认识水平相一致；一般可分为机械练习、意义练习和应用练习3个层次。机械练习的目的是对知识的识记和识别，意义练习的目的是对知识的领会、解释和说明，应用练习的目的是对知识的初步运用分析和重新组合。 例3 DNA 转录过程中的一段结构如左边、此段中核昔酸种类为 ---C--A—T—A--- ---G—U—A---U--- A.5种 B．6种 C．4种 D．8种 点评：此题是“有关核酸的基本组成单位”的应用练习层次的例题。此题的迷惑点是碱基的种类和核苷酸的种类。不少学生把两者混同起来，于是从已知条件中5种碱基(A、T、C、G、U)得出核昔酸也是5种；因而错选为A。然而他们没有考虑到由于DNA和RNA所含五碳糖不同，它们分别有4种核苷酸。此题中上排是DNA的一段，其中核苷酸有3种，下排是转录到信使RNA的一段，其中核苷酸有另外3种，因此共有6种。答案：B。 1．4新颖性 新颖性是指题型的多样性、实际性和同一例题思考方式的多样性，在课堂教学中，切忌搬抄课本例题，切忌同一问题以同一形式多次重复，以免使学生觉得单调乏味，没有新意。如果某一问题重要且难以掌握时，可采用不同的题型、不同的角度、不同的层次编题；有意识地把开放题、情景题引入课堂。 右图表示处于平衡状态的微型生态 系统，其中有藻类、原生动物、细菌、真 菌。现每天只在6：00时一18：00时照 光，在该图右边的坐标上画出6：00时 一24：00时该系统内CO2浓度的变化曲线(0时--6：00时的曲线已画出) 点评：该题既分析了生态系统中光合与呼吸间二氧化碳的关系，又根据生态平衡的原理建立物质循环的关系。同时考虑光合与呼吸进行所需的条件，考察了学生综合分析问题的能力及绘图能力。 5典型性原则 典型性是指例题所涉及的问题、思维方式，解法等具有代表性，对学生具有启发性、示范性和实效性。在课堂教学中。针对