化学高效课堂教学略的实践研究.doc

《提高化学课堂教学有效性的策略研究》课题开题报告 一、课题研究的意义（国内外研究背景） 1.课题提出 基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。高效课堂是一种理想的教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。达到这种高效的“教”与“学”的理想状态是所有教育工作者的不懈追求，更是教学的永恒主题。然而，如何界定课堂教学的高效性，还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，似乎教育界还没有一个共识，这就对“高效课堂”的进一步发展产生了制约。为此，我校在课堂教学现状调研的基础上，以“全方位、全过程有效促进学生发展的课堂”为目标，以有效、高效课堂教学理论为指导，旨用在最恰当的教学时间，用最恰当的方法策略，赢取最大的教学效果。经反复实践与探究，制定出了符合本校的高效课堂评价“七性”标准：即目标设计的合理性、课堂提问的有效性、板书设计的网络性、信息技术的适时性、作业设计的层次性、学习主体的积极性、课堂教师的指导性。高效课堂评价“七性”标准的构建不仅使学校教师进一步明确了高效课堂的要求，更起到了引导和促进教师深化课堂教学改革的作用，为促进教师专业成长，提高学校教学效益奠定了扎实的基础。 有效的课堂教学策略是提高有效课堂教学效率的基础，是高效课堂的保证。提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一，是由师生共同合作来完成的，所以提高课堂教学的有效性，要关注教师的“教”和学生的“学”两个方面，以下就从两个方面谈谈有效的课堂教学策略的研究。 （2）制定研究方案、研究计划和管理制度，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段(2013.2—2013.8)课题实验研究阶段 ①课题开题，开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及原因 （1）对化学教学过程中出现的问题进行及时进行反馈和总结，并做详细记录。并将积累的典型案例在课题小组讨论会上进行讨论。共同研究实施方案。 ?（2）课题组人员交流意见，整合资源，做阶段性总结和后阶段实施计划。此过程能加强课题组成员的理论构建能力，以便形成研究性材料。 （3）课题组各实验成员继续进行培训学习，通过学习改变自己的教学理念，完善有效教学的策略方法。 （4）交流实践体会，推广教师在教学中成功的新经验、新方法，不断收集反馈信息，适时反思、感悟，进行再研究、再实践，课题负责人完成课题研究中期报告。 第三阶段(2013.9—2013.12)总结阶段 ①完成课题研究报告。 ②整理资料，提交课题组鉴定、验收。 ③科研成果推广。 2．课题研究的方法： 本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 ①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 ②文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。 ③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径为。 ④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。 ⑤经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 六、课题的主要观点与可能的创新之处 主要观点： 先学后教，以学定教；学案导学，目标定学；自主互助，合作探究；当堂检测，反思提高的高效教学模式和操作策略。 研究的创新点： ①树立、探索“先学后教，以学定教”的教学理念和教学模式。 ②本课题最大创新点是“以人为本”，核心是关注的主体是学生的发展和教师的成长，主题是如何使用恰当的教学策略和方法，减轻学生负担，提高课堂教学效率。 ③本课题另一的创新之处在于其研究观念的改变。课题研究从以理论专家为主体的传统教育研究转变为以学校、教师为主体的研究范式。 ④本课题研究最为突出的特点是将个人研究、校本教研、区（县）级教研与课题研究和课堂教学有机的结合，使课题研究富有生命力和研究价值。 七、预期研究成果 ? 成果名称 成果形式 完成时间 负责人 阶段成果（限5项） 中期检查报告 报告 2013．6 教学设计、案例（课例）、课件、反思 汇编 2013．6 研究学习心得体会、教学教学论文 汇编 2013．6 导学案 汇编 2013．6