农村初中物理教中师生互动关系的策略与研究.doc

子课题： 《农村初中教学中师生互动》方案 一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景 近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，广大教育工作者对教学的本质即交往已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，那种传统意义上的教师教、学生学的现象已不多见。但是，由于认识上的欠缺，课堂教学中那种为交往而“交往”，为互动而“互动”的热闹场面便屡见不鲜。严格的说这种徒具教学形式的表现仍是一种假教学。因此，对课堂教学中“师生互动究竟有哪些有效的方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”，这些方面就迫切地需要我们基层学校结合教学实际作进一步的研究和探索。 我校相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展课堂教学的有效性亟待提高。5、促进理论发展。当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。 二、课题研究的目的 通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。 1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂效率。 2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。 3、构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。 三、课题研究的理论依据和教师必须具备的理论知识 （一）课题研究的理论依据 1、有效教育理论：有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中。轻松和谐的课堂氛围有助于师生、生生之间的互动，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。 2、构建主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义构建的方式而获得。这就提示我们在课堂教学中发挥学习伙伴的作用。 3、合作学习理论：合作学习的代表人物约翰逊曾经精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”师生间和生生间互动，为学生在课堂上进行合作提供了可能。 4、现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。可见，没有互动，没有交往，就不存在课堂教学。教和学共同构成统一的教学活动体系。 （二）教师必须具备的理论知识 1、物理教学中师生互动模式设计的目标有：一是知识与技能：物理教学要贴近学生生活，学生身边有大量的物理现象，学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理，用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题，科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果，这些都是联系生活实际，开发学习资源的有利条件。二是过程与方法：围绕科学探究活动的基本过程和方法，包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观：重视教学中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围，创设具有合作的倾向，增强合作意识，培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生认知与情感的和谐发展。 2、师生互动模式的概念界定。师生互动模式是指在物理课堂教学中，教师通过设计或捕捉互动的资源，采取合理的组织形式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以激活学生的思维，提高学习质量的一种教学方式。 3、师生互动模式的基本要素和结构 （一）模式的基本要素 （1）教师：教师是科学学习活动的组织者、引领者。对学生在物理学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。师生互动的教学模式中是师生交流、教学互助。对学生提出的问题，决不能象在传统教学中那样，迫不及待的给出答案。此时要让自己成为“学生”、“参谋”、“询问者”等多种角色。成为“学生”就是——走下讲台，平等地参与到学生对问题的探索讨论中去。教师更是一位参与者。 （2）学生：学生是科学学习的主体。在课堂教学中要使学生养成勇于质疑、勤于质疑、善于质疑的良好思维习惯，教师要创造一个生生互动的环境，引导学生多角度思考，让学生分组合作、互相讨论、