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学而不厌 诲人不倦 山西省繁峙县砂河第四小学 刘焱 2012年11月3日早，我们坐在军人俱乐部会议大厅的座位上耐心等待着《山西省骨干教师五项技能培训会》的召开。会场座无虚席，我环顾四周，看到有的教师已经拿出手机在调静音模式；有的翻出本子，看往哪放才能够方便书写学习笔记；有的为自己没能早到，占到“好位置”而后悔莫已；有的满怀期待地注视着舞台，希望能早点见到省教育界的领导和远道而来的专家……我和同行的老师各自拿出自己的数码照相机摆弄着，准备把看到的专家，以及屏幕出示的讲课内容和专家的指导思想全部拍下来，尽可能记录下更多的学习资料。 8点，会议正式开始。华东师范大学新基础教育研究中心的李政涛主任要为我们做精彩的演讲。 一开始，他就告诉我们：“为什么要探讨教师的五项技能呢？”他做了简明扼要的回答：“因为新的理念需要新技能、新基本功！”是的，我们做教师的应该紧跟时代的脚步，不能只停留在“三字一画”、“说标准普通话”等基本技能上，我们肩负教育下一代的重任，所以我们要不断提高自身文化素质和教育教学专业工作能力的水准，必须利用一切机会，并通过多种渠道，主动、积极采取多种学习自修的方法，抓紧学习，不断接受新的知识、新的信息。这样，人民教师才能很好地适应课改的要求，才能争当做一名新时代之下的名副其实的合格的人民信任的教师。 接着，李主任说，我们要培训的五项技能是备课、上课、观课或议课、说课、评课。他还讲到：研究学生的技能要贯穿始终——第一步，要知道学生上课之前已经有什么？他们已经掌握了什么知识和技能？他们对学习产生兴趣了吗?他们会有什么需要？他们具备了那些学习方法？养成了什么学习习惯？他们的思维方式是怎样的？第二步，学生缺什么？需要补什么？比如，学生养成倾听的习惯了吗？教师用什么方法引导学生学会倾听呢？可以培养学生复述的能力；指导他们学会评价，指出学生汇报内容的相同点和异同点；最好训练学生学会做批注。第三步，学生的困难和障碍是什么？尽量使学生的学习难点和障碍点变成他的发展点。第四步，学生之间的差异是什么？其实学生之间的差异也是一种资源。我们不仅要指导学生学会取长补短，更要根据出现的差异重新构建此课，争取使学生有更大提高。这时，会议安排我们听了一节初建课。课后，李主任做了更加详细的讲解。他的演讲题目是《如何让教学有效和扎实》： 1、八效： 全效——有没有面向全体学生教学。 不能面向少数“名星”学生教学，忽视“沉默的大多数”。 广效——即培养学生宽广的视野。 “眼界决定境界。”一个人视野是不是宽，非常重要，要教给学生面对同一个现象和问题，可以综合运用不同的思维方式、角度来解决。一位教师要有眼界。 远效——教学要产生持续长远的教学效果。 如上一堂课，培养学生的良好习惯，是教育教学的起点；方法的指导也非常重要，能让学生一辈子受益；练就能力，能让学生很轻松很容易地学习。 深效——深度解读教材和学生。 挖掘出文本的育人价值、教育价值。如何挖掘本中的育人价值？1、读出文本中必须带给学生的东西——知识价值，情感价值，思想精神价值，智慧思维价值，艺术审美价值，语言开发利用价值。2、读出“此类文本中的这一文本”，在“此一课堂”对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值。 准效——准确解读教材，学生。 即如苏霍姆林斯基所言－－对准学生心弦的音调。 强效——要充分激发学生的兴趣和需要。 关注兴趣和需要；如，一位新教师10分钟时间，让一个不喜欢语文的班级，爱上了语文。他是这样做的。上课伊始，教师在黑板上写了一个大大的“射”字，请同学读，学生读“she”时，老师说不念“she”,学生很惊异。（为什么有些课堂上学生很疲沓，同未让学生产生惊异之感是有关系的，教师要善于把熟悉的陌生化－－惊异，从而产生兴趣和需要）老师娓娓道来：“射－－从字形看，一寸的身子。就是矮，这个字就念ai。”学生更惊异了。教师又板书“矮”字，并在矮字中间画上一条线使之分成左右两个部分，并解释说：“矢”就是箭，“委”是派出的意思，把箭派出去是什么意思？学生说是“射”。教师说－－对了。学生异常兴奋，感到汉字真有意思，教师趁热打铁，又举例进一步表现汉字的魅力和美。让孩子们对语文学习产生了浓厚的兴趣。 强效的最高境界：老师一句话，影响学生一生。速算大师史丰收回忆自己怎么会走上研究算法的这条路上时，说过：小学时的一次数学课，在学完乘法后，他问老师：乘法为什么要从右往左算，能不能从左往右算呢？老师说，那你试试看。正是这句话，让史丰收一发而不可收，从此与研究算法结缘。 速效——主张课堂简约。 奇效——化腐朽为神奇。 例子一、语文课上，教师正范读一篇表现父子之情的文章，爸爸如何如何，当教师