物理创新思维能培养再探.doc

物理科学science）一词来自拉丁，意思是知识是一个建立在可检验解释和预测是人类实践经验的结晶指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用已系统化和公式化了的知识。 科学包含自然、社会、思维等领域，如物理学、生物学社会学。它涵盖三方面含义观察致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的研究（包括思想实验），可通过必要科学方法而进行假设通过假定体系知识的系统性；检证：借此验证研究目标的信度与效度。 科学知识指覆盖一般真理或普遍规律的运作的知识或知识体系，尤其指通过科学方法获得或验证过的。科学知识极度依赖逻辑推理指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。学科是与知识相联系的一个概念，是自然科学、社会科学两大知识系统内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是科学概念的下位概念。知识或学习的一门分科，为了教学将之作为一个完整的部分进行安排语文数学在中学阶段作为基础工具学科，不是研究语言科学、逻辑理论，都不是作为系统的科学呈现在学生面前。语文在起始阶段，不需要逻辑规则数学在起始阶段，不需要丰富的生活。物理则不同，物理学科从起始阶段就扎根于活生生的认过程中。物理科学学科，不是工具学科，重视探索真理的方法不是简单地给出一套逻辑规则需要以感知为基础从具体到抽象的概括过程物理观念处于不断的更新之中学生在学习物理的过程中不断地否定自己已有的认识，从而不断地由表及里地、回旋式地逼近真理。前概念与概念的冲突，在物理学科的学习中表现最为突出。数学不是这样学生在学习数学学科中的发展常常表现为概念的扩展，很少出现概念的否定。中学的化学，在否定旧观念中接受新知识的例子也不多。因此，物理孕育着一种独特的文化科学的文化自然的哲学。物理有概念系统、有定性规律、有定量规律，有完整的从表象到本质、从个别到一般的抽象概括过程，有丰富的模型。因此，物理学习很讲究分析和解决问题的科学思维方法，其他学科的要求，则没有物理学科这样层次丰富形式多样。中学数学的思维方法，重点是逻辑，而不是建模中学化学，定量的规律较少中学生物、历史、经济则基本是唯象的、定性的研究。化学、生物、历史、经济都是科学学科但是在中学阶段，能达到科学水准、构成科学体系的只有物理。创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。应以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。?因此，注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识。仍妨碍学生创新能力的培养。《物理课程标准》要求物理教学中要充分培养学生的创新思维能力这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由被动式学习转向为自主式学习，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。教材在内容的编写上过于笼统，对一些问题没有明确的结论，为了节约时间补充知识、加强习题训练，教材中的观察思考、讨论交流、实验探究等只有在上公开课时才进行。因此，在教学中以教师教材为中心的现象仍然较普遍地存在。 实验设备陈旧老化，且数量不够。课程中学生实验探究，老师提出探究课题后，让学生分组讨论并提出探究方案；然后全班学生讨论各组方案是否可行，并说明理由。老师作演示或让其中几位同学参与演示，否则只进行纯粹理论分析。因此，学生很难有过程性体验的学习。 教学方式学生能较多地参与教学活动为了让课堂气氛活跃起来，物理课上表演课；为了增强师生的互动，有些师不提一些的问题。从表面上看课堂气氛一片热闹，但无多少实际内涵。 教学手段，多媒体课件在课堂上是否充分应用成了评判一节课是否成功的依据。为了使课件更加生动逼真，不惜花大量时间和精力制作动画课件，每一节课都使学生眼花缭乱，为了物理实验，用多媒体课件来替代实验，课上成了观赏课。 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。思维的流畅性变通性独特性敏感性在中学物理教学中，加强实验教学，对激发学生学习物理的兴趣、发展他们的思维能力、提高教学质量及动手能力都是十分重要的。如何在不增加课时，不增加学校实验设备，在完成教学大纲规定的教师演示实验和课堂实验的情况下，增加学生自己动手实验的机会，培养学生动手能力及创新意识是一个非常值得探讨和研究的问题。发现学习理论发现学习的内容是尚无定论的实际材料，而不是现成的结论