如何激发学生英语主创新学习的能力.doc

如何激发学生英语自主创新学习的能力 —从09级报关（1）班英语口语教学中得到的启示 摘要：自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。 调查表明，被动接受式的学习方式仍然是目前中学生的主要学习方式，大学英语教学现状不容乐观。本文着重探讨在高职英语口语教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善大学英语所面临的现状，有效地促进海南学生的自主创新学习能力的的提高。 关键词：高职英语口语 自主学习? 创新学习? 自主创新学习 在科教兴国的今天,人才的培养越来越显示重要性,这对教师的要求也越来越高,如何才能培养出适应时代发展的人才?应授之以鱼,还是授之以渔?这是毋用置疑的。随着新课改全面推行，高职英语教师在课改实践中勇于探索，积极实践，尤其在改变学生的学习方式方面做了有益的探索。自主学习活跃了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力，为他们插上了想象的翅膀。当然有的教师认为，自主学习就是放任学生去学习、任他们自由发展。其实这样不仅难以实现课堂教学目标，还会导致课堂教学秩序紊乱。那么，教师应该怎样引导高职学生英语口语自主学习呢？ 一、引导学生自主创新学习,培养学生自主创新学习能力的必要性 叶圣陶的创新教育与传统教育思想的精华相结合，与当代先进的教育理念相结合，探索出适合我校实情的“引导学生自主创新学习,培养学生自主创新学习能力”的教学策略。由于相当一部分学生英语基础很薄弱，有的英语基础甚至为零，所以，他们的学习缺乏积极主动性，提到英语就害怕，甚至厌学。由此可见，“引导学生自主创新学习,培养学生自主创新学习能力” 这一课题对我们高职院校的教师显得很有研究与实践价值。 德国心理学家格式塔心理学代表人物奇勒认为：学习取决于整个情境结构的突然知觉，学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成。学生创造力的开发，离不开良好情境的创设。课堂教学中，教师博大的胸怀、民主开放的教学观念，常常会让学生思维海洋里卷起美丽浪花。 二、引导学生自主创新学习,培养学生自主创新学习能力的概念 自主创新性学习，是指通过学习提高一个人发现和吸收新知识、新信息以及提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会发生的各种变化的学习。在当代信息社会中，由于知识、信息量的不断增长，每个人要能积极地作用于环境并发展自身，不单需要获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力，更需要能系统地提出问题、提高发现、吸收新信息的能力和提出新问题、解决新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异的变化，这就需要自主创新学习。 教育的过程是促进学生个体社会化的过程，学生是学习的主体。学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。 要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。对学生的指导、引导的目的就是促进学生的自主发展，帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终要促成学生能够不再依赖教师，学会学习，学会判断，学会选择. 本课题的目的是通过研究与实践，探索合理引导学生自主创新性学习，培养学生自主创新性学习能力的方法。从而使学生达到如叶老所言的具备“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”的能力。） 课堂不能有教师遗忘的角落，教师必须真诚付出，关心爱护每一个学生，尤其是对那些成绩不理想的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助。教师要努力地创设一种和谐、真诚、愉快、温馨的课堂氛围，一个温暖的眼神、一次会心的微笑、一句中肯的评价，都会在学生心中产生暖洋洋的感觉，都会激起学生主动参与、积极表现的欲望，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识，培养学生自主学习的能力必须要培养学生的问题意识，鼓励学生有疑就问，保护学生问题的积极性。在学习《鲁班造伞》一文时，学生都提出这么一个问题:“他怎么能造出伞而别人就造不出呢？”此问题一出，掀起了轩然大波，许多同学认为这样的问题根本就不应该问更没必要解决，我当时考虑既然学生有此疑问，就应该帮他解决，尊重学生的需要，保护学生问题的积极性不应成为一句空话。于是我引导学生先认真读文，然后调动自己的积累，展开丰富的想像。一阵思考之后，学生纷纷举手，有的说鲁班善于观察，有的说鲁班聪明，有的说鲁班是个有爱心的人，有的说鲁班是个不怕苦的人……听到学生们的回答，我真庆幸自己当时给了孩子发现问题的机会。课后反思到：要时时考虑到为学生创设问题情境，注重学生问题意识的培养。　　 三、在自主学习中渗透和指导学习方法 良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到“事半功倍”的效果。教师在教学是应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方