“多元化开放”作文教学法初探.docVIP

“多元化开放”作文教学法初探 　　一、“多元化开放”作文教学的特征 　　（一）观念开放 　　（1）训练地位的变化。由“教师为中心”走向“学生为主体”。过去是屈从于教师的意志和需要为文造情，写“遵命文章”；现在则要求废除教学中的命令作文、权威主义和形形色色压抑学生人格的现象，学生有命题的自主权，在较大范围内对体裁、题材有一定的选择权，对自己文章的修改权。 　　（2）训练目的的变化。由“应试作文”向“为使用、需要而作文”，突出作文教学的工具性、交际性。过去考啥写啥，每学期学生总有写不完的有意义的人、事和活动，讲究以小见大，微言大义，结果学生往往习惯于重复别人的意思，宁肯说空话、假话、套话，也不愿公开表露虽然幼稚却充满真诚的富于个性的思想。训练目的的偏狭必然导致作文从内容到形式上的单一化、公式化和贫乏化。 　　（3）心理机制的变化。由“要我写”向“我要写”过渡。注重写作的心理准备阶段，努力开发学生的作文情感兴奋区。作文教学把调动学生内驱力、培养兴趣放在第一位，把教写作方法、技巧放在第二位。要多渠道、多层次地为学生提供表现自己的机会，满足学生的发表欲、表现欲，让学生有一种成功的体验。 　　（二）向生活开放 　　作文教学要把学生的眼光从身边引向社会。现代许多语文教育专家提出作文教学要强调生活、情趣两大要素。实践证明，学生精神生活越丰富，他们的语言文字发展就越有动力。语言的贫乏化与