“积极教育模式”与“消极教育模式”辨析.docVIP

“积极教育模式”与“消极教育模式”辨析 　　【摘 要】本文从用“积极教育模式”“消极教育模式”分别取代“积极教育”和“消极教育”的学术意义，从我国“积极教育模式”和“消极教育模式”的源流、内涵及异同，从丰富“积极教育模式”理论体系的主要路径，来探析有关基本理论问题。 　　【关键词】积极心理学 消极心理学模式 积极教育模式 消极教育模式 　　近十年来，在西方积极教育思潮的影响下，我国兴起了研究“积极教育”的热潮。经在中国知网搜索，截至2013年9月29日，我国专题研究“积极教育”的论文有27篇。其中，介绍西方积极教育和消极教育的有7篇，研究国内积极教育的有20篇。在20篇论文中，认为积极教育就是以发现、培养教育对象的积极情绪体验、积极品质为主要任务的教育的有13篇，认为积极教育应当是师生关系和谐的民主式教育的有5篇，认为积极教育应当采取正性强化方式、应当重视创建积极教育教学情境的各有4篇，认为积极教育就是激发学生主动学习的有3篇，认为积极教育就是主体教育、因材施教、快乐教学、培养“乐商”的各有1篇；其中还有1篇论及“消极教育”问题，指出凡认为教育只是教师谋生的手段、只是向学生灌输知识、放弃培养智力庸常学生的都是消极教育。从上述研究成果可见，我国对“消极教育”则研究较少；对“积极教育”涵义的看法尚未一致，而且“积极教育”好像成了大箩筐，好的教育教学活动都可以往里装。 　　针对这一