新人教版初中物理8.2《电功率》教学设计.doc

第十八章 第2节 教学设计 华阳初级中学 课题 电功率 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道电功率的物理意义、定义、单位2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 （二）过程与方法 通过实验让学生体验电功率概念的建立过程通过实验探究在不同电压下，实际功率额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 （三）情感态度价值观 通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 重点 难点 理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具 多媒体课件、灯泡、电源、开关滑动变阻器、导线等教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 演示实验分别把一只灯泡和接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。 观察、思考讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。 新 课 讲 授 讲授 在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。 刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？ 引导学生得出电功率的知识： 电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。 定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。 定义公式： 单位及换算关系：W、W 1 kW =1 000 W 聆听 回忆旧知识、与新知识间形成联系 思考提出的问题讨论后回答得出 聆听 学会用知识的迁移来学习新知识提高学习效率 提问 电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？ 解释实验现象比灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其形式能就多。 “千瓦时”的来历 如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位： 千瓦时（度） W=Pt 回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。 学生解释：在1 s内消耗的电能是00 J和0 J。（前提在220 V的电压下，即正常工作时） 理解用电器上不同功率所表示的含义 聆听 通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。 理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解 课堂练习 一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少?．某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时(按30天计算。) ．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？参与练习 对所学知识进行及时反馈 一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候，手举一只理发用电吹风机说：“我这只电吹风是 500 瓦的，也就是 0.5 千瓦，这个工厂节省的电力可以开动 10 000 个这样的电吹风”。这位记者错在哪里? 锻炼学生分析问题的能力 电功率的测量（P=UI） 实验探究 让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。 U实与U额的关系 P实与P额的关系 亮暗程度 U实＝U额 U实＜U额 U实＞U额 总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。 学生实验 学生记录 通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。 展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。 体现“从物理走向社会”的理念。 课 堂 小 结 小结本节课的重点难点。 梳理知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。 板书设计 一、电功率（P） 1意义：表示电流做功快慢的物理量。 定义：电流在单位时间内所做的电功。 国际单位：瓦特简称瓦符号：W。 4定义式： 推导得到： P=UI 千瓦时的来历：1 kW·h=1 kW×1 h（W=Pt） 二、额定功率和实际功率 1额定电压——用电器正常工作时的电压。 额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。 2实际功率与额定功率的关系 U实＝U额 P实=P额 U实＜U额 P实P额 U实＞U额