新时期毕节职业技教育发展与创新.doc

新时期毕节职业技术教育发展与创新 ——以毕节职业技术学院为例 夏晋 【作者单位】： 【摘要】：职业技术教育同普通教育一样是我国教育事业的重要组成部分,是社会经济文化发展的重要基础,它的任务是培养社会主义接班人和建设者、劳动者,职业技术教育是面向国民的终身性、永久性、持续性教育。经济社会的快速发展,对职业技术教育提出了更高的要求。如何深化职业技术教育,文章指出必须真正把职业技术教育摆在更加突出的位置,优先发展;在职业技术教育办学体制机制上要有新的突破;要改革人才培养模式,全面实行校企合作、工学结合;要以就业为导向,努力提高办学水平。【关键词】： 引言：《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,完善以企业为主体、职业院校为基础,学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系,培养造就一大批技艺精湛的高技能人才。在毕节试验区新一轮改革发展中,省委、省政府对毕节提出“两年明显变化、向党的十八大献礼；五年大见成效、与贵阳、遵义一起,成为我省崛起的‘金三角’；十年实现跨越、建成全面小康”的目标。实现这一目标,教育工作肩负着重大责任:加快教育事业发展,增强试验区“造血”功能。 大力发展职业教育是毕节试验区助推实现我省“2020年与全国同步步入小康社会”目标的需要。中央领导同志提出:“到2020年,贵州要与全国一道同步建成全面小康社会,实现历史性跨越。” 2毕节地区职业教育面临的问题和挑战 2.1从全国来看，落后的体制和机制束缚着职业教育发展面对职业教育市场的挑战，政府和市场尚没有达成有效的统一，现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力，如硬性要求职业教育必须达到50％－－60％的比例。这种忽视具体地区差异的指令，易于造成职业教育脱离实际，产生教育、效用两张皮的后果。 2.2随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受职业教育的信心。当人们对职业教育缺乏兴趣的时候，职业教育必遭冷落。 2.3根据我地区实际情况开看，规模小，办学基础脆弱；其次是基础设施差，实训设备设施不能完全满足教学需要；第三是师资结构不尽合理；第四是培养模式，教学模式和教学手段与现代高职教育要求仍有较大差距；第五是机制不够完善，教学资源利用效率不高；第六是办学特色不突出，内涵建设还需加强，教育教学质量与就业质量保障体系还需进一步健全，培养人才质量有待进一步提高，学生就业渠道需进一步拓展。 2.4职业教育资源不足、教育教学质量不高,严重制约职业教育自身良性发展。全区职业学校普遍存在“三缺”(缺校舍、缺专业师资、缺实习实训设备),按教育部有关设置标准要求,目前生均校舍缺11.48平方米,缺专任教师495人,多数学校缺相应的实验实习设备和学生实训基地。职业教育不能满足社会人才市场的培养需求。二是进入“十二五”后,随着全区新型工业化、城镇化和农业产业化发展对各类劳动技能型人才的需求不断增大,试验区现有职业教育资源和培养能力及水平,无法满足这种需要。 三，随着毕节试验区的“工业强区战略”和“ 城镇化推动战略”实施的强力高速推进，每年需要上万名高素质、高技能的专业技术人才，作为试验区唯一的一所培养高素质、高技能的专业技术人才的高职院校——毕节职业技术学院来讲，目前的办学能力规模仅在5000人左右，每年毕业生1500人左右，要满足区域经济社会高速发展的需要，学院急需扩大办学规模。怎样提升办学能力，扩大办学规模，实现跨越发展，对起步晚，办学基础薄弱的毕节职业技术学院来讲，是一个重大挑战。教学与管理模式与现代专业教育发展的需求之间存在较大差异，在现实背景下，怎样有效高速推进学院教学与管理模式改革，实现教学质量最优化和办学效益最大化，是学院面临的又一个重大挑战。学院教师教学能力、教学方法与现代职业教育需求之间存在较大差距，怎样快速有效提高教师教学能力水平，提升学院的教学质量和办学水平，是学院面临的再一个重大挑战。 3 加强毕节地区职业教育面向全国的举措 3.1立足毕节，面向贵州，辐射全国，培养满足区内外能源、煤炭、化工、建材、装备制造、轻工食品、旅游、商贸、物流、现代农业产业化等产业经济发展需要的高素质技能型人才。 在职业教育各个层面加强与各地职业院校的交流，在职业教育目标的确定、内容和形式的设计等方面应以我国标准作为参照，注重我国职业教育的发展趋势。职业教育必须加强与各地职业院校的交流，积极与各地职业院校采取多种形式的合作，进一步了解的各地职业院校职业教育历史