新课标下课堂有效学策略的研究.doc

《新课标下课堂有效教学策略的研究》的中期总结报告 盘县柏果镇猛者小学 张恒 电话 一、课题研究的目的和意义 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，课程改革是教育改革的核心内容。我校经过两年的新课程全员培训，已经有不少老师对新课程标准下有效教学问题进行了初步探讨。教学上教师开始关注三维目标的形成，学生的学习方式开始发生可喜的变化。以科学探究为核心的多元化教学方式正在逐渐被教师接受，但大多数教师教学仍停留于传统教学的框架之内，在课堂中，还没有真正改变旧教育核心价值体系，还在以自己在课堂中能滔滔不绝给学生讲课为荣，我校大多数大多数教师连电脑操作都不会，更别说使用多媒体教学，就连基本的简笔画也不会，只是简单的、单一的老师问，学生答的简单课堂教学，不存在学生小组合作，不存在真正意义上的小组讨论，也不注意培养学生的具体学习兴趣，创建和谐的、有生气、有活力的课堂学习活动，使得大多数学生对学习产生厌倦感，造成小学进入初中后，学习下降，初中进入高中后不喜欢学习。在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施；对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象；高效优质化教学实施的目标，途径和方法还不太清晰。如何提高教学有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学？” 因此，研究和探索有效教学的策略，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。 二、课题研究的基本指导思想 （一）本课题研究的创新之处 以往研究是多以在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来 衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力、合作协作能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂教学所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往只从教师层面进行研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂控制的统一，激活师生双方的创造性，使每个学生都有发展。教会学生终身学习的方法，使学生终身受益。如何对学生进行有效的口语训练研究 （二）研究内容 有效教学应包括那些重要指标，无效和低效的教学具体表现：如何对学生进行有效的口语训练研究；课堂上如何提出有效的问题的研究； 如何设计三维教学目标及如何实现；提高小组合作学习效率的研究、 有效教学如何走向优质化教学；课堂上提高并维持学生英语学习兴趣研究 4、新课程优质化教学课堂模式。如何创建和谐课堂，提高课堂效率的研究 （三）研究方法 本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。 三、具体实施 （一）准备阶段 组织课题组成员学习国内外相关的教学理论，定期召开课题组研究会，要求课题组成员写研究会学习记录，学生辅导记录或教学日记。参与研究的老师接受任务，通过实践和理论学习总结出： 1、有效教学包括的重要指标是：时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习积极性的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合