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化学教学中渗透环保教育 关键词：环保教育；初中化学教学；渗透 一、环保责任教育问题的提出 当前，我们已经进入到了一个高科技社会。然而，高科技本身具有两面性，一方面，它可以很好的为人们提供方便的服务，甚至可以推动人类的和平与发展；但是，另一面，它也同时给人类带来了环境污染、技术依赖等副面的后果。为了消除这些问题，确保全球可持续发展，人类在反省自己的行为，思考怎样与自然界和谐共处。例如人类科学技术的发展以至于把老天爷捅了个“窟窿”——臭氧层空洞。在科学技术没有发展以前，你能想象出人类有这个本事把大气平流层中的臭氧层捅个洞吗？但是现在人类可以做到。这不是故意去做的，是人类的活动最后造成了这么个结果，后悔也来不及了。作为中学化学教师，我们应该强化学生的环境保护责任感，让学生去影响其身边的人，进而使全社会的人建立对全球发展的责任感，也即人们在思考和采取行动前，要以国家、世界的发展为前提，而这种责任要从青少年学生抓起。中国历来重视对年轻一代的责任教育。中国很早就把教育的目标确立为“修身、持家、治国、平天下”。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”。2001年10月，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》要求，“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”。“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任。” 因此，在化学教学中进行环保责任教育就成为学生承担某种社会责任的理论阵地。初中化学的教学作为学生学习化学的启蒙阶段，对他们进行环境保护责任教育就显得尤为重要。 二、化学教学中进行环保责任教育的意义。 人的道德责任是社会对个人的一种规定、一种使命，相对个人则是一种无可推托、必须完成的“任务”。它有两个方面的意义：一方面，人必须承担一定的职责和任务。这是由人的社会属性所决定的。为他人和社会服务，即承担自己所扮演社会角色的职责和任务，这既是个人的生存手段和社会发展的必要条件，又是维系人与人之间、个人与社会之间关系的最基本的纽带。另一方面，人必须对自身行为的后果负责。既然人在现实生活中表现出来的行为是在社会实践中选择的结果，那么，人对自己选择的行为就负有不可推卸的责任。否定责任也就意味着否定了选择，否定了权利和义务，或者从本质上说，这就意味着否定了人之存在的“人人为我，我为人人”的社会价值。如果森林没有了，草地没有了，水被消耗掉了，水土流失了，土地沙化了，土地资源没有了；或者水被污染了，空气被污染了，臭氧层出空洞了，二氧化碳太多造成了温室效应。资源的耗竭和环境的污染，以至于使人类没有办法照原样生活了；我们该怎么办？盲人不应该总是索取，还应该学会回报社会。在化学教学中，我们没有因为学生有某些方面的缺陷就忽视对其进行环保责任渗透和宣传；由于学生有视力障碍，较难意识到环境保护的重要性，因此在化学教学中，我们更加要强化环保责任教育。 责任的本质性特点决定了责任的重要价值。一方面，责任可以激发人们对社会负责和不断创新的激情。责任感是一个人意识到并下决心履行个人的社会角色时的心理反映，反复的反映便构成意志，对人的行为产生持续的推动力。所以，激发学生的环境保护责任感是化学教育教学的核心目标所在，它同时也是人们强调社会道德责任教育的依据所在。另一方面，责任可以校正权利和自由。责任与义务是现代社会的重要的道德基础。重视道德责任，实际上是重视塑造人的心灵秩序，以此为中介，建立人类社会的运行秩序。环境保护责任既能为社会与人类的永存及发展提供不竭的精神动力，又能对人类文明进化与社会化程度作出质量上的规定。中国有视力障碍的人数达一千三百多万，他们的环境保护责任感的提高将对整个世界的环境保护作出重要的贡献。 三、化学教学中环保教育渗透的基本途径 1．结合化学教材内容，讲述有关环境保护知识。 初高中的化学教材中，涉及环境保护知识的内容较为丰富，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，对学生进行渗透，笔者认为，要做到适时、适当，切忌牵强附会。在教学中，当讲到涉及环保的内容时，要及时向学生进行渗透教育，强调环境与人类生活的密切关系，一定要让学生学习到一些环保知识，多了解化学污染物的产生、性质和危害，以便主动地去预防或减少污染物对环境和自身的危害。如通过《硫、硫酸》一章的学习，让学生了解二氧化硫的产生、转化、危害以及酸雨、硫酸盐颗粒物的形成过程及危害；在氮族元素学习时，抓住一氧化氮、二氧化氮的产生与危害；就钢铁的生产，结合教材讲废气、废水、废渣的排放、危害；在《石油、煤的综合利用》一节讲述有关能源危机的知识，介绍烃类及有机污染物的危害、新能源开发和利用的前景。在教学中要理论联系实际，提高学生对环保教育的认识，以具体的实例和数据说明问题。如世界著名的八大公害；前苏联切尔诺贝利核电站事故；列举每年全世界排入大气