教师如何做课例究--高中物理.pptVIP

美国通用电器公司首席执行官杰克·韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后，感到有些失望。便问：“您讲的那些内容，我们也差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？” 杰克·韦尔奇听后回答：“那是因为你们仅仅是知道，而我却做到了，这就是我们之间的差别。” 教师如何做课例研究 ——改善教学的行动研究 张红洋 zhy@snnu.edu.cn 陕西师范大学 一、从“案例”到“课例” ——为何聚焦到课例 教师的需求 什么是课例、课例研究？ 教师的需求：关注务实 什么是课例、课例研究？ “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和描述 “讲教学研究的故事” 。 “课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 二、如何做课例研究 常规教研：问题与需求 问题2：“问题意识差，交流对话少”，教研活动中教师缺乏真正的合作学习，研讨风气有待进一步开创 课例研究有助于提升常规教研的有效性 教研活动如何有明确的方向？ 教研活动如何让不同类型的教师受益？ 教研活动如何突破经验层面的局限？ 教研活动如何让研讨开展得深入？ 问题：主题哪里来？ 授课内容如何确定？ 源于引起教研组老师普遍关注的现象； 来自学生的调查； 教师自身的经验。 问题：谁该对本次课例研究负责？ 参与