第一节基因指导蛋质的合成教学设计.docVIP

教学环节 师生活动 设计意图 导入 播放《侏罗纪公园》片段30秒。影片说：复活的恐龙是科学家 利用提取出的恐龙DNA分子培育繁殖而来的。 提出问题： ①能吗？（能或不能）——集体答 ②若能，凶猛的恐龙所具有的性状是什么物质体现的？（蛋白质）——个别答 ③DNA的功能单位是什么？（基因）——个别答 ④那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？（引起学生思考，不用回答） ————引出课题——基因指导蛋白质的合成（板书） 创造情景──激发兴趣 巩固旧知识 个别提问能让每个学生都思考 新课讲解 1.通过分析科学家的实验，探究遗传信息传递途径 提问引发思考：控制生物性状的基因主要分布在那里？（细胞核）蛋白质合成的场所在那里？（细胞质中的核糖体） 引导探究：细胞核中的基因怎么去指导细胞质中的蛋白质合成呢？两者之间靠谁来牵线搭桥，把基因上的遗传信息“带”到核糖体上呢？ 探究实验：课件展示1955年Laster Gold的变形虫放射性标记实验和同年有人用洋葱根尖做的实验。（中图版教材上有这两个实验，人教版没有。已给学生整理在学案上。） 分析问题：1.从实验1可以看出RNA的合成发生在细胞的哪一部位？ 2.细胞核交换后，B组变形虫的细胞质为什么会出现有标记的RNA分子？ 3..实验1的设计有何巧妙？ 4..从实验2可以得出的结论是什么？ 5. 综合分析实验1和2，你认为遗传信息的传递途径是什么？ 学生分组讨论：给学生5分钟分组讨论完成学案上的以上问题，同时老师巡回指导点拨。然后找两个比较优秀的小组代表回答。（答案不完整的引导他们补充完整，错误的一块分析出错的原因。） 突出矛盾激发学生探究的欲望 分析科学家研究过程让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象及由现象揭示本质的探索思维能力和实事求是的科学精神。 培养学生合作学习的精神 2.识图比较DNA和RNA为转录的学习作铺垫 3.突破转录的过程这一重难点 4.探究密码子的概念、种类、及特性 参考答案；（课件逐一显示） 1.发生在细胞的细胞核内。 2.因为这些RNA分子在A组变形虫细胞核内合成，在B组变形虫细胞中被释放到细胞质中。. 3.其巧妙之处在于：跟踪追击（标记物），适时交换（细胞核）。 4.RNA酶存在时,RNA被降解,蛋白质合成受阻,加入相关的RNA后蛋白质合成继续进行,说明,蛋白质的合成直接受RNA的影响. 5.遗传信息的传递途径是： DNA →RNA →蛋白质。（板书） 总结：（找学生总结回答）把基因上的遗传信息“带”出来的物质是——RNA 进一步设问：RNA为什么能完成这一使命？指导学生看课本4-1、4-2、4-3图，比较DNA和RNA的区别及简单说明三种RNA的种类和功能。（同时板书） 引导学生总结答案：(mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。) 设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？想知道吗？（引出转录的问题。） 转录： 先播放一次完整的转录过程的动画，引导学生带着以下问题串认真观察每个过程的变化特点。并完成学案上的表格第一列 （问题串：转录的场所、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？） 然后找学生回答上述问题，进行检查。（之后课件显示答案）再找2—3名学生看着教材上的静态图4-4讲解转录的过程。不完整不准确的找其他同学补充讲解。 （先找语言表述能力强、通过眼神交流感觉能会的学生讲，讲完表扬鼓励以树立榜样。再依次找中下层次的学生。从而了解学生的掌握情况并可根据时间调整提问人数，把握课程进度） 若学生掌握不太好，再利用动画课件逐步演示转录过程并强调关键步骤，加深学生对转录过程的理解。 总结概念：让学生根据转录的过程总结概念（个别提问，同时板书） 问题提升：分析教材64页【思考与讨论】1、2得出转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。 继续设疑提问：传到mRNA上的遗传信息是怎么控制蛋白质合成的呢？引出下一教学内容——翻译（同时板书） 翻译： 继续设疑：1.组成蛋白质的氨基酸有多少种（20） 2.mRNA只有4种碱基，怎样决定20种氨基酸呢？ 让学生根据下面提出的问题分组讨论mRNA上的碱基与氨基酸之间的对应关系并交流结果。 问题：1.为什么不是一个碱基决定一个氨基酸？ 2.为什么不是两个碱基决定一个氨基酸？ 3.为什么是三个碱基决定一个氨基酸？ 4.三个碱基组成的一个密码子共有多少钟？ 5.64种密码子和20种氨基酸怎样对应？让学生阅读教材P65密码子表。 先从整体上把握全过程 带着问题看图 训练学生分析总结问题的能力。 引导学生自学。 通过观察、填表、讲述来突破着一重难点。 培养学生的假设推理能力及合作精神 5.识别tRNA结构示意图，理解反密码子的概念。 6.重点突破翻译