简单的线性规划问——教案.docVIP

简单的线性规划问题（1） 三维目标 知识与能力过程与方法情感态度与价值观 即 因此，上述问题转化为如下的一个数学问题： 在约束条件 下，求出（满足约束条件的变量，称为可行解）， 使得利润（含有两个变量的函数，称为：目标函数）达到最大（满足条件的称为最优解） ●如何解决这个问题？ 教学生成 我们分两步求解上面的问题： 第一步 研究问题中的约束条件，确定数对的范围； 第二步 在第一步得到的数对放入范围中，找出是的目标函数达到最大的数对 今天，我们先讨论解决这个问题的第一步。 如图1，直线将平面分成上、下两个半平面区域，直线上的点的坐标满足方程，即，直线上方的平面区域中的点的坐标满足不等式，直线下方的平面区域中的点的坐标满足不等式。 图1 图2 因此，在平面上表示的是直线及直线下方的平面区域，即图2中的阴影部分（包括边界直线）。 生成知识： 一般地，直线把平面分成两个区域，如图3 表示直线上方的平面区域； 表示直线下方的平面区域。 思考探究：对于二元一次不等式,如何确定它所表示的平面区域？ 一般地， 当时，（即）表示直线上方的平面区域；（即）表示直线下方的平面区域； 当时，若，（即）表示直线的右方区域； 若，（即）表示直线的左方区域； 当时，（即）表示直线下方的平面区域；（即）表示直线上方的平面区域； 总结规律：大大上，小小上，小大下，大小上！ （第一个大指的正负；第二个大指不等号的方向） 例题讲解 例1 画出下列不等式所表示的平面区域： （1） （2） 例2 将下列各图中的平面区域（阴影部分）用不等式表示出来（图中的区域不包括轴） 确定二元一次不等式所表示的平面区域有多种方法，常用的一种是“选点法”： 任选一个不在直线上的点，检验它的坐标是否满足所给的不等式。若适合，则该点所在的一侧为不等式所表示的平面区域；否则，直线的另一侧为不等式所表示的平面区域。 练习巩固 书本 课后作业 教学反思 简单的线性规划问题（2） 三维目标 知识与能力过程与方法情感态度与价值观把平面分成两个区域，如图1 表示直线上方的平面区域； 表示直线下方的平面区域。 （2） 对于二元一次不等式,如何确定它所表示的平面区域？ 一般地， 当时，（即）表示直线上方的平面区域；（即）表示直线下方的平面区域； 当时，若，（即）表示直线的右方区域； 若，（即）表示直线的左方区域； 当时，（即）表示直线下方的平面区域；（即）表示直线上方的平面区域； 总结规律：大大上，小小上，小大下，大小上！ （第一个大指的正负；第二个大指不等号的方向） 所以，我们可以知道，二元一次不等式表示的是直线及直线下方的平面区域。那么，二元一次不等式组表示怎样的几何意义呢？ 根据前面的讨论，①和②在平面直角坐标系中分别表示两个平面区域，因此，同时满足这两个不等式的点的集合就是这两个平面区域的公共部分（如图2） 如果再加上约束条件，那么它们的公共区域为图3中的阴影区域（包括边界）。 教学生成 由于不等式组的解集是各个不等式解集的交集，于此相对应，若把平面区域看成是平面上的点集，则二元一次不等式组表示的平面区域实际上是构成不等式组的各个不等式所表示的平面区域的交集。 （*）要确定不等式组的整数解，可以画出网格，然后按照顺序找出在不等式组所表示的平面区域内的格点，其坐标即为不等式组的整数解。 例题讲解 例1 画出下列不等式所表示的平面区域 思考: 如何寻找满足例1（2）中不等式组的整数解 例2 如图，三个顶点坐标为，求内任一点所满足的条件。 解：写出三边所在的直线方程：，， 内任意一点都在直线在下方，且在直线的上方，故满足的条件为 练习巩固 书P77 1-4 课后作业 教学反思 课题: §3.3.2简单的线性规划 【教学目标】 1．知识与技能：掌握线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题； 2．过程与方法：经历从实际情境中抽象出简单的线性规划问题的过程，提高数学建模能力； 3．情态与价值：引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德 2．课本第91页的“阅读与思考”——错在哪里？ 若实数，满足 求4+2的取值范围． 错解：由①、②同向相加可求得： 0≤2≤4 即 0≤4≤8 ③ 由②得 —1≤—≤1 将上式与①同向相加得0