初中生物复习课概念图的建构和应用.docVIP

初三生物复习课中概念图的建构与应用 初三时间短，任务重，生物学课时少，分值不高，还不如体育，如何在较短的时间内取得最佳的学习效果，是我们每位初三生物教师所追求的共同目标。复习过程中复习所学知识的同时，要注重系统性、准确性和完整性。现介绍“概念图”复习法在初三生物学复习中的应用，与各位同仁共勉。 对于初中学生而言，概念图的使用可以使学生学会将零散的知识点整合，从整体知识框架中去把握新旧知识间的联系和区别，有利于促进学生的发散思维和分析能力。概念教学本身就是初中生物中一个很重要的策略，利用概念图可以让学生更加清晰的了解概念的外延、概念和概念间的联系，使学生可以进行有意义的学习。而不是单纯的将概念分割开来死记硬背，这也是目前很多初中生在学习生物的误区之一。 一、生物概念图的建构 1、概念图的含义 （1）概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示，概念图是用来组织和表征知识的工具。 （2）它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 （3）概念图又可称为概念构图或概念地图。前者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。 2、概念图的结构 概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。 （1）节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。 （2）链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。 （3）文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。 3、概念图的构建方法 （1）列出概念： （2）分析层级：对概念进行逐一分析，弄清它们之间的逻辑关系。 （3）初拟草图： （4）建立连接：相邻层级概念间的连接，交叉连接 （5）注上连接词：最概括、最简短，标注在连线旁 （6）反思与完善：回顾、梳理、完善和反思 二、生物概念图在复习课中的应用 1、概念图在教学中的应用 （1）在学习过程与复习中的应用 ①将零散的知识梳理； ②建构知识体系 ③查漏补缺 （2）在训练中的应用 ①给出不完整的概念图，让学生填空； ②给出要求，要求学生自己构建概念图； ③给出几个重要概念，要求学生先找出概念之间的联系后再连线成概念图。 2、举例： 针对眉山初中生物备考要求：夯实知识点，通过知识连接点形成清晰的知识网络，从而达到解决问题的目的。很明显，在教学中可以利用概念图策略将整章（整单元）知识点形成网络，利于学生弄清楚新旧知识的关联及每个概念的内涵和外延。 目前学生学习存在的问题：知识点记忆障碍、知识结构欠缺、逻辑推理差、试题题干信息获取能力障碍等等，以至于考试屡屡失误。 如某地试题：根据材料分析先天性行为和学习行为的概念和意义。 幼小的黑猩猩通过模仿成年黑猩猩，利用树枝取食白蚁；成年黑猩猩利用经验解决问题......幼年黑猩猩和成年黑猩猩的这种行为都不是天生的，而是通过 和 获得的，是学习行为。此题错误率比较高高，大部分同学填的是通过遗传因素和环境因素获得的，因为在学生的记忆中，学习行为的概念就是通过遗传因素和环境因素获得的，所以毫不犹豫填写成此答案。在学生反思的过程中，发现很多学生都没有看关键材料，而是凭印象直接写下答案，而且认为答案很通顺。从这个案例中得到的启示，学生对于试题题干信息获取能力比较差，逻辑思维能力不强，对概念的学习和例子的学习混淆。所以复习课中概念图的实施很有必要，可以让学生有清晰的知识网络。八上生物（人教版）中动物的行为属于核心概念，概念图呈现如下： 根据概念图，学生可以清晰地了解先天性行为和学习行为的区别和联系。 （2）概念图能帮助学生更好的进行跨章节的复习，将零散的知识整合在一张概念图中，比如，八上生物第四章《分布广泛的细菌和真菌》、第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》中涉及5个主题：细菌和真菌的广泛分布、细菌、真菌、细菌和真菌在自然界中的作用、人类对细菌和真菌的利用。这2章介绍细菌和真菌的知识点多而且易混淆，很多新概念都是学生第一次接触到，如何让学生更好的记忆和理解，将零散的知识构建成体系，概念图就能帮上大忙。以细菌和真菌两个核心概念展开，利用对比的方式构建概念图，让学生对二者的区别和联系一目了然。 （3）生物与环境 ①生物的生存依赖于一定的环境 ②生物与环境组成生态系统 （4） 生物圈中的绿色植物