“画图表征”在低年级教学中的三个“转化”.docVIP

“画图表征”在低年级教学中的三个“转化” 刊《中小学数学》2013.78合刊（教育部主管） 浙江省诸暨市同山镇王沙溪学校 边巨星 邮编：311808 电话：1座机电话号码45 电邮：座机电话号码9@QQ.COM 画图表征指的是信息以画图的方式在头脑中呈现。新《义务教育数学课程标准》指出，利用图形描述和分析问题是培养发展学生的几何直观能力的主要途径。由此可见，画图表征问题既是解决问题的一种基本策略，也是学生的基本能力。用画图的方法可以把复杂的问题以简单、直观的方式呈现，便于解决。然而观察小学低段的教学，一些老师认为问题并不复杂，往往一讲而过，忽略了在低年级培养学生用画图表征问题能力。从而使学生缺乏画图表征的意识，缺乏运用画图解决问题的经验积累，缺乏主动构造图式解决问题的基本技能。这无疑使学生的后续学习形成了障碍。不积跬步无以至千里，知识技能和解题策略的形成不是等到要解决问题才去习得，更需要教师在日常教学中加以关注和渗透。由此，笔者以为：用画图的方法解决问题在低段就应着力引导学生体会其普适性与简洁性，具体要做好“三个转化”。 一、感悟画图表征，实现从“实境表征”到“图形表征”的转化 低年级的学生以形象思维为主，实物情境表征、教具模型表征以及与实物相符合的具体图片表征是儿童首选的表征形式 事实上，在具体实物情景图的“温床”中，学生虽能形象、直观的感受数量多少，但对问题表征形式也容易形成