《孙悟空，变变变》普教中课堂教学设计.docVIP

《孫悟空，變變變》小學普教中課堂教學設計 張美靈 香港中文大學普通話教育研究及發展中心於2013年展開新一輪的到校支援服務，協助正在實施普通話教中文的學校, 調適各學習階段和學習範疇的教學重點, 發揮普通話作為教學語言的優勢; 同時，幫助教師進行教學法的探討，及發展相關的教學資源，以期更有效地實現中文課程的教學目標。《孫悟空，變變變》課堂教學設計，就是其中一個四年級閱讀教學支援活動，以下從教學設計到教學實踐分析等方面做一些介紹和說明。 教學內容 香港現代教育研究社《現代中國語文》四年級下學期課文《孫悟空，變變變》閱讀教學。 二、教學理念 語文新課程的教育教學新理念是以學生為本，以促進學生的發展為本，要求教師轉變教學觀念，從傳授知識轉變為培養學生全面的語文素質，從要求學生被動地接受性學習，轉變為倡導自主、合作、探究性的學習，並且要正確把握語文學科的特點，要努力建設開放而有活力的語文課程。因此，在《孫悟空，變變變》一課的閱讀教學設計上，也要從“教教材”轉變為“用教材教”，要借助教材培養學生的閱讀能力、說話和寫作能力，並教給學生學習方法，引導學生體驗學習的過程，培養學生閱讀、鑒賞文學作品的濃厚興趣。 小學生的閱讀能力，主要包括感受力、理解力和欣賞力。在教學過程中如何培養學生這些能力？ 感受力，是對語言文字的感知、辨認能力。初讀課文，要求學生借助中文拼音讀準生字詞，如：蟠桃、