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有效的高中生物学实验教学浅谈 　　摘要：随着普通高中新课改的实施，生物教学更加注重培养学生的实践能力，这要求中学生物教师在实验教学中不断改革，适应课改要求，提高学生能力。 　　关键词：高中；生物；实验教学 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0199-01 　　生物学是一门以实验为基础的学科，它的许多概念和原理都是通过实验所传授的，生物学实验教学是学生能力提高和科学素养形成的重要途径之一，所以要想学好生物学，必须重视实验，同时，有效的生物学实验教学可以大大激发学生学习生物学知识的兴趣，学生在实验过程中观察到生物体的形态结构、生理功能等种种生命现象，对他们有强烈的吸引力，可提高他们探索生命现象和生命活动规律的积极性，使学生对学习生物学知识充满热情，从而主动获取生物学知识。在生物学实验的授课过程中，教师如何采取灵活的教学方式达到教学目标呢？笔者有几点体会： 　　1.做好充分的实验准备 　　我们常说，在课下花的时间越多，在上课的时候所需要的时间就会越少。在实验教学中，教学效果的高低与否往往取决于课前准备工作是否充分。这里所说的课前准备，既包括教师的准备工作，又包括学生的准备工作。作为教师，首先要做好充分的备课工作，在备课环节中，不仅要搜集整理好相应的教学资料，同时还要根据实验教学内容制定详尽的实验计划，包括实验时间安排、实验原理、实验步骤等内容。其次，实验中需要用到的器材和药品，教师在开展实验教学之前也要反复进行校验，以保证接下来实验的顺利进行。最后，可以对学生的预习活动进行适当地引导，这样会让学生的预习活动更具针对性。作为学生，在实验开展之前一定要认真做好预习工作，包括了解相关实验原理、进行实验设计、熟悉实验器材的操作规范等，必要的时候，学生甚至可以到实验室对照着实验仪器来进行预习活动，这样预习的效果往往会更好。 　　2.生物实验培养学生的观察能力 　　生物实验是培养学生观察能力的有效途径。培养学生的观察能力，首先要明确观察的目的。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率。其次，要教给学生科学的观察方法。如：顺序性、比较法、特征法。例如：在观察根尖的结构时可用顺序法：由下至上，根冠→生长点→伸长区→根毛区；在观察种子结构时可用比较法；观察单子叶植物（玉米）和双子叶植物（菜豆）的种子结构，通过对比观察，学生很容易找出这两类种子的共性和个性：在各种解剖实验中可用特征法观察，从而掌握各种动、植物的主要特征。 　　3.培养学生的动手操作能力 　　学生实验操作能力的培养是实验教学的基本任务，主要体现在实验过程中表现出来的规范性、熟练性和创造性。在实验教学中我采取了分组分工制：四人一组的实验，两人操作，一人观察现象，一人记录，然后对调，给每个学生都提供动手操作的机会。同时注意按照技能形成的规律，对学生进行操作技能的训练，取得了很好的效果。例如：在做叶绿体色素提取和分离的实验时，为了提高实验的效果先安排学生观看电视录像，让学生明确实验的目的和步骤，然后让课前培训的骨干学生，在每个小组里示范，其它学生观看，最后让每个学生分别操作，并由骨干学生对小组内的同学进行实验技能的考核，通过检查滤纸条色素分离的清晰度给予评分，这样一分工，激发了同学们的操作的积极性，持之以恒，大大提高了每个同学的实验操作技能。 　　4.关注实验过程 　　正确的实验结果可以使学生加深对科学知识的巩固，但实验的目的并不仅仅在于得到某一统一的结果，更重要的是学生真正参与体会实验的完整过程，从中获得具体经验和方法。比如临时装片的制作方法、引流换液法制备生物组织样液的方法等。而且有些实验的结果并不一定和预测一样，只有在过程中才能发现问题。比如新教材中对脂肪的检测实验，除提供了显微镜观察切片的方法外，还提供了另一种溶液显色检测法，就是向待测组织样液中直接加入苏丹Ⅲ染液，观察溶液的显色情况。我们在组织学生进行实验的时候，两种方法都让学生进行了操作，但结果却出现了迥异的情况。花生切片被苏丹Ⅲ染色后，大部分同学通过显微镜，观察到了橘黄色的脂肪颗粒，符合脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色的原理。但是当我们向花生组织匀浆中滴加苏丹Ⅲ染液后，却没有看到橘黄色，而是呈现出浅粉色。这是为什么呢？此时教师可以用这样几个问题引导学生进行思考讨论。如：1.花生切片中的细胞和花生匀浆中的细胞有什么区别呢？2.花生细胞中是只有脂肪这种物质吗？3.花生切片和花生匀浆中各种物质的存在形式有什么区别？学生通过这些问题，在教师的启发下，层层递进，深入思考