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注重非智力因素在高中生物教学中的作用 　　摘 要 高中阶段，对学生的学习有着更高的要求：学生必须具有一定的学习能力，具有较强的学习自主性。人是一个情感动物，人的思维活动能否得以正常进行，情感因素起着很大的作用。高中生物的学习是一个复杂的脑力劳动的过程，在学习过程中会遇到各种各样困难的干扰，能否战胜困难，克服阻力，这需要坚强的毅力支撑。在生物学习中不可忽视非智力因素的作用，积极的非智力因素具有激励、推动和调节学习者的学习活动，不但能使学生的能力得到很快的提高，还能培养他们乐观、向上、坚强的意志品质和健全的人格，促进学生全面发展。认清非智力因素的作用，在教学中注意培养学生的非智力因素是非常重要的。 　　关键词 非智力因素；高中；生物教学 　　所谓“非智力因素”，燕国材教授把它划分为三个层次：第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性。[1] 2001年颁布了《基础课程改革纲要（试行）》，在课程的具体目标中指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。要求老师要注重培养学生的独立性和自主性，关注他们的个体差异，尊重学生身心发展特点和教育规律，满足不同学生的情感需要，创设教学环境，激发他们的学习兴趣。使学生生动活泼、积极主动，通过运用非智力因素来推动他们的学习，使学生的能力得到很快的提高，培养他们乐观、向上、坚强的意志品质和健全的人格，促进学生全面发展。 　　一、非智力因素在高中生物教学中的作用 　　生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物课程是普通高中科学课程中的一个，是一门实验性很强的学科。高中生物课程是在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。高中生物课程标准中提出了三个目标，其中一个就是“情感态度与价值观”目标。这个目标要求学生热爱大自然、珍爱生命，要有生物多样性与共同性相统一的观点，生物进化的观点和生态平衡的观点，树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观；关心生物资源分布状况，增强振兴中华民族的使命感与责任感；自觉维护生态平衡，保持积极的生活态度和健康的生活方式。这些非智力因素的要求要得以实现，光靠智力是不行的，必须借助非智力因素来完成。 　　有效的学习是需要兴趣作为支撑，而学习兴趣源于学生内心的学生动机，强烈的学习动机推动着学生去关注他学习的对象，激起他的学习兴趣，从而主动去完成学习过程。某些智能的发挥与培养和人的情感因素息息相关。高中生物学习是一个手脑并用的复杂的学习过程，学好它需要有坚强的意志品质去克服学习中遇到的各种困难，排除干扰。学习情感与学生的生物学习效果密不可分，它是学好生物的动力。 　　非智力因素中的兴趣是积极性中最现实、最活跃的心理因素。一个人对他所学习的感兴趣，会发挥出全部才能的80%，但在不感兴趣的情况下顶多发挥出才能的20%～30%。非智力因素中的动机推动学生积极做好各种学习准备，良好的学习动机贯穿了整个学习过程，促进学生坚持学习。非智力因素中的良好的学习习惯和态度帮助学生保持一种稳定的学习状态。非智力因素中的意志品质则是帮助学生克服学习上遇到的种种困难，克服一切障碍，勇往直前，有了这种坚韧不拔的精神，还有什么知识不能学会。 　　二、在高中生物教学中注意培养学生的非智力因素 　　高中阶段，对学生的学习有着更高的要求：学生必须具有一定的学习能力，具有较强的学习自主性。但是由于高中扩招，生愿质量下降，学生的学习能力不强，自信心不足，学习缺乏主动性，少部分学生对学习存在逆反心理和行为。在这种情况下，要让学生学好高中生物，光靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板地进行填鸭式的教学是不行的，还必须把握学生的情感需求，发挥非智力因素的作用，培养他们的非智力因素。学生非智力因素只有在不断地被运用中，才会起到作用和才能得到更好的发展。要想提高教学水平，取得很好的教学效果，培养创造型生物人才，那么，在生物学教学及学习中就必须高度重视非智力因素的培养。[2] 　　怎样在高中生物教学中培养学生的非智力因素？以下是几点措施： 　　一是培养学生学习兴趣。教师可以通过利用人才生活中的故事、常识等来创设教学情境、设置教学悬念，引起学生的认知冲突，激发认识兴趣。利用演示实验合作网络、多媒体技术等手段来激发学生的学习兴趣，生物是一门实验性很强的学科，通过实验或多媒体把所要学