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比较鉴赏 学出滋味 　　【摘 要】本文作者以自己《一剪梅》语文课堂教学实践为例，详细说明了语文教学的心得体会。 　　【关键词】李清照；《一剪梅》；语文教学 　　有学子云：“语文课堂，痛并快乐着。”这句凡人的“名言”确实道出了语文课教与学的真滋味。 　　“痛”，首先缘于课文内容，或艰涩难懂，或枯燥乏味；其次缘于教学方法，或强填硬灌，或照本宣科。“乐”，自然是与之相反，或由于课文内容既不艰涩又有意趣，或由于教学方法既实实在在又有声有色。语文教师的任务之一，恐怕应该是尽量减轻学生的“苦”，增添他们的“乐”。 　　课本选入了李清照的小令词《一剪梅》： 　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 　　云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 　　这首词的内容可以说是既不艰涩又有意趣， 学起来不应有什么“痛苦”，而应当有些“快乐”；但是如果教法不当，比如这样：作者介绍――写作背景――解释字词――翻译句子――分析手法――概括主旨――课后练习……恐怕要糟踏这样一篇有滋有味的小作品，教得索然无味，毫无乐趣可言了。 　　因此，笔者在教这一课的时候，便打破了上面这种惯常模式，采取比较鉴赏的方法进行讲授。笔者先从本册课文《一剪梅》入手，引导学生对词作的内容、手法、形象、情思进行赏析，重点放在通过词作表现词人的人生遭际、心路历程和情思变化上。 　　李清照这首词主要是抒写少妇思夫的忧愁。词人大胆地讴歌自己的爱情，毫不扭捏，更无病态；既象蜜一样的甜，也象水一样的清，语言浅易清新、明白如话且意蕴丰繁，如“一种相思，两处闲愁”，似乎脱口而出，实则肺腑之言――夫妻二人身居两地，心心相印，彼此思念，彼此信赖；又如“才下眉头，却上心头”，真切细腻、惟妙惟肖地刻画出李清照愁眉变化的细节，表达了意欲消愁愁更愁的无奈。 　　在试着体验了一下李清照的少妇之愁以后，笔者与学生一起“闪回”到李清照的少女时代，当然是通过她的另一首小词《如梦令》。 　　《如梦令》是她青年时期的作品，追叙词人少女时代一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照： 　　常记溪亭日暮， 　　沉醉不知归路。 　　兴尽晚回舟， 　　误入藕花深处。 　　争渡， 　　争渡， 　　惊起一滩鸥鹭。 　　写的是仲夏的一个午后，作者和亲人外出游玩，在溪边的一个亭子里饮酒，直到日落西山，还留连忘返。待兴尽踏上小舟，却迷失了归路。结果不知不觉闯入了藕花丛中。他们赶紧划啊划啊，扑楞楞，惊飞起一滩晚栖的沙鸥白鹭。其中，“沉醉不知归路”既有饮酒过量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，乐而忘返，并为下面“误入”句伏笔。“争渡，争渡”，写晚归人酒意未消、游兴未减，全然不顾误入歧途，非要夺路前进不可，活画出少女天真烂漫的情态。至于“惊起一滩鸥鹭”，则更是奇峰突起，妙趣横生了――我们可以想象，那“藕花深处”已经安然入睡的沙鸥白鹭，突然被这些不速之客闯入，搅了它们的好梦（如果鸟儿也有梦的话）不说，还吓坏了它们的雏儿！于是它们也和这些不速之客一样，“争飞，争飞”了！ 　　这首《如梦令》以轻松的笔调抒写了词人少女时代生活的丰富情趣和愉悦心境，境界优美怡人，字里行间都充满了欢乐。 　　为了通过词作观照词人的一生，笔者又带领学生走进李清照的晚年，当然又是通过她的《声声慢》。 　　词句是这样的： 　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 　　乍暖还寒时候，最难将息。 　　三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。 　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 　　守着窗儿，独自怎生得黑？ 　　梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 　　这次第，怎一个愁字了得！ 　　这首词写于李清照的晚年，词人经历了国家危亡，故乡沦陷，丈夫病逝，金石书画全部散失，自己流落在逃难的队伍中……半生离乱，晚年独居，其情其景可想而知！ “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词人大胆地措用七组叠音、舌音和齿音字，写尽了心中的惆怅失落、孤独冷清、凄凉悲苦、寂寞哀伤之情。接下来，词人调遣来淡酒、晚风、鸿雁、黄花、梧桐、细雨等，构成了密集的意象群，淋漓尽致地渲染心中惆怅寂寞悲愁苦恨，最后以奇句结尾――“这次第，怎一个愁字了得”！是啊，眼前的伤心之物越积越多，心中的悲愁苦恨越来越重，哪里是一支笔、几句词所能写尽的！ 　　三首词作的分别赏析，学生已经“进入角色”，进入词人精心营造的艺术境界里，进入词人绚丽多姿的人生画卷中，然后，笔者便及时地地引导学生“跳出角色”，站在客观的角度评析词人的人生“三部曲”，并用简练的文字表达出来―― 　　最后，笔者也来了个“奇峰突起”、“余音绕梁”，播放了一段精美的视频――中央电视台举办的诗歌朗诵大赛的获奖者、中国传媒大学学生陈冰晶的表演诵《李清照》。那声情并茂的