超重和失重 教设计.docVIP

《超重和失重1）、了解超重和失重现象，理解超重和失重的条件。 （2）、运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因。 2、过程与方法 （1）观察和感受超、失重现象。 （2）经历探究产生超、失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 3、情感态度和价值观 （1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。 （2）用科学的观点解释身边的物理现象。 （3）引导关心国家大事，增强民族自豪感。 四、教学重点、难点 教学重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。 教学难点：（1）对完全失重的理解 （2）在超失重条件下，物体的实重不变 五、教学器材： 弹簧称和钩码各25套，体重计6个。 六、教学方法： 自主探究、教师演示、亲身体验、启发式教学 七、新课引入：（播放视频：神七） “神七”发射成功，是我国在航天史上的一件大事，为航天事业发展的写下了新的篇章，“神七”的成功发射有很多与物理有关的问题，在播放的神七视频中有一些关于超重与失重的解说或画面，如宇航员要承受相当于5倍的自身压力；火箭从发射到入轨宇航员经历了从超重到失重的过程,因此用“神七”的视频来引入课题，是十分恰到好处的。 八、教学过程： ［课件出示］问题1. 什么是超重，什么是失重？ ［探究实验1］用弹簧称拉着钩码突然向上运动 钩码静止时观察弹簧称的示数，即表示物体的重力值。 钩码突然向上运动，先分析出向上运动可以分为先向上加速，后向上减速两个过程，再观察向上加速时弹簧称的示数是比重力大还是小；向上减速时弹簧称的示数是比重力大还是小？接下来，对这两个过程进行理论探究，同时两位同学上黑板板书探究过程。 学生理论探究的基本要求：1.分析钩码的运动状态2.画出受力图，并标出速度、加速度方向3.利用已学的知识写出表达式4.分析出钩码对弹簧称的拉力5.比较拉力与重力的关系投影一个学生的过程，并对同学的板书内容点评。 ［板书］ ［探究实验2］用弹簧称拉着钩码突然向下运动 先分析出向下运动可以分解为哪两个过程？分别观察两个过程，弹簧称的示数与重力的大小关系？接下来，再对这两个过程进行理论探究。分别请两位同学上黑板板书探究过程。 通过探究得出了不同运动过程中，物体在对悬挂物的拉力，并和重力进行了大小比较，通过比较可以将F与G的关系分为两类，第一类为FG ，第二类为FG。 到目前，超重、失重的定义已是呼之欲出，从F与G的关系来定义超重、失重。超重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象。失重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象。 超重：F拉G，或F压G 失重：F拉G，或F压 G 强调超重和失重是指由于运动物体对悬挂物的拉力或对支持的压力与重力比较是大于还是小于，但物体的重力始终不变。 ［课件出示］问题2. 物体在什么情况下发生超重，什么情况下发生失重？ 总结板书上的四种情况，通过讨论来发现决定超重、失重的条件是加速度的方向。 ［师问］请一个同学说超重的条件 ［板书］条件：加速度a方向向上 条件：加速度a方向向下 强调分析是超重还是失重，要紧扣加速度a的方向。 展示图片：宇航员的姿态 回顾视频解说中说到在火箭上升过程中，宇航员要承受相当于5倍体重的压力，火箭上升是向上加速，加速度方向向上，宇航员处于超重状态。另外，一方面，为了减小压强，宇航员用躺着姿态比较好；另一方面火箭的加速度远很大，生理上的反应也更强烈，如果人站立着，头部血液会流向下肢,影响血液回流心脏,造成头部供血不足,引起头晕,视物模糊,反应迟钝,操纵准确度下降;重则意志丧失,完全失去控制飞船的能力。因此宇航员在发射和降落阶段应采取平躺或平卧姿态。宇航员要承受如此大的超重，并能保持良好的工作状态，是要经过几年的训练，训练时超重要达到8G。 知道了超重、失重的定义和条件后，回到在生活中，分析讨论生活中的超重和失重现象。 请一同学先分析电梯向上过程中的超失重，后播放视频：电梯中上升过程的超重和失重,要求学生仔细观察圆形测力计的示数，然后请同学分析现象，老师及时点评。 先分析电梯向下过程中的超失重，后播放视频：电